我是一個老教師，可以肯定地告訴你，有關，而且關系巨大。

俗話說，龍生龍鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞。遺傳的力量是無法抗拒的。

有專家談到清華北大，曾這樣說過：沒有天賦，即使再努力，也不可能考取這樣的名校。

我教了多年書，小學初中都待過，見識過形形色色的學生。孩子讀書是否好，家庭教育確實重要。培養一個好的習慣，孩子至少能完成作業，不會經常受老師批評，這是肯定的。父母離婚，或者把孩子交給爺爺奶奶外公外婆帶，基于家庭的影響，孩子一般習慣都不好，作業也會經常完不成。

家庭教育，可以讓孩子養成好的習慣，但不能保證孩子學習成績好。要想學習好，孩子的智商、注意力、性格等先天因素太重要了！老師怎么教，孩子都不明白，這就是智商問題，老師是一點辦法也沒有的；孩子聽得明白，可只能維持一會的注意力，學習也不會好，而這個也是與生俱來的。

小學階段，父母只要負責任，孩子成績都會還不錯。但到了初高中，孩子本身的學習品質就決定了他的成績。天資起到了關鍵性的作用。

當然，一切都是就一般的情況而言。有的父母并不出色，但孩子聰明，這也是遺傳；有的父母都是大學生，幾個孩子一個也考不上大學，真不知道遺傳哪里出了問題。有人說，孩子的成績和老師關系重大有道理！名校的老師資源廣，信息量大，能抓住老師重點講，可能天資不那么好的孩子也能成績好，但這是比較而言。那些老師教的一個班級的孩子，普遍成績好，但班級里依然有成績好的，有差的。這還是上一輩基因遺傳的事。

教書三十多年，可以負責任地說，有的孩子，天生就是讀書的料，即使父母不在身邊，即使就讀鄉野村小，成績照樣出色；有的孩子天生就不是讀書的料，清華北大的名師來教，一樣讀不出名堂。這就是遺傳的力量！不服不行哦。

我這樣說，可能成績差的父母會泄氣。成績差，如果是智商情商，學習品質方面的問題，確實是難以改變的。但父母花了功夫，孩子至少聽話，能完成作業，老師不會經常告狀，將來一樣能自食其力。家長有本事，一樣可以送孩子出國，繼承家業，孩子也可能是人生贏家。

有人說，是不是父母聰明，孩子就一定聰明？可以肯定，大概率是這樣的，反之，父母智商一般，孩子也不會聰明到哪里去。但凡事都有例外——父母都是老實巴交的農民，孩子卻躍出農門，進軍最高學府；父母都是人杰，孩子卻成為癡呆。這種個例不在我們討論的范圍，況且誰能說過去沒接受過教育的人中就不會出現天才呢？只不過他們可能缺乏凸顯才華的平臺和契機罷了。

我做了40年中小學教育教學工作，接觸過各種各樣的學生，有成績特別優秀的，也有成績很差甚至完不成學業的，相應地也接觸過形形色色的家長。我認為學生中的確存在約5％稟賦優異者，這些學生求知欲旺盛，學習積極主動，稍加努力便各科成績優異。同時也有5％的學習困難學生，主要表現為抽象思維能力發展滯后，空間想象力弱。剩余90％同年齡段的學生的智力發展水平相差不大，成績差異往往決定于求知欲，毅力和堅忍不拔等非智力品質。而這些非智力品質的培育往往與家庭環境有極大的正相關關系，一般說來有以下特征的家庭的學生成績比較好。

一，父母篤信教育能夠改變人的命運。長期對孩子的教育上心，關心，傾心。

二，家里都是踏實做人認真做事的人，偷奸耍投機取巧行為為家人所不齒，長期要求孩子勤奮踏實努力學習并形成習慣。

三，父母有較寬的視野和正確的人生觀，對孩子的未來有正確的規劃和預期，能夠放棄隱忍舍棄一些眼前利益而助孩子去實現自己的夢想。

四，始終相信努力才會有回報，不過分相信機遇和天分，一分汗水一分收獲，種瓜得瓜 種豆得豆。

五，遇到困難多從自己身上找原因而不是找一大堆客觀原因將自己解脫了事。

六，父母愛學習新鮮事物，不保守固執于愚念。孩子定會依樣學樣保持強盛的學習欲望。

人的遺傳基因是非常強大的，父母的相貌、性格等都會遺傳給孩子。不過，一個孩子未來會成長為怎樣的人、讀書成績好不好和三方面因素有關：基因、家庭環境、教育。其中，基因只占很小一部分。家庭環境和教育是影響孩子的大部分原因。

有的孩子父母學歷高、基因好，智商高，讀起書來確實是非常輕松。別人花兩個小時寫完的作業，他只需要一個多小時就能完成。別人辛辛苦苦才能夠考90分，他不費吹灰之力就能夠考140多分。基因好，智商高的人占有很大的優勢。

9歲的南充小女孩張涵宇，她的智商超過140的女孩，2歲識字，二年級通讀大英百科全書，7天讀完《紅樓夢》。在當過老師的媽媽培養下，以過人的天賦，僅用三年半時間，就完成小學六年的學業。

這樣高智商的孩子讀書是很輕松的。不過，如果孩子的基因并不是很好，父母也不用擔心，因為，靠孩子努力也是一樣可以學好的。

我有一位同學，是農村里的。他們夫妻倆就是很普通的人，她的兒子卻考上了清華大學。他的孩子在縣里一所重點中學讀書，他說沒有別的訣竅，只是孩子特別努力，特別能吃苦。

在有的家庭中，父母都愛玩手機，孩子也跟著愛玩。很多孩子雖然玩手機會控制時間，但是，孩子在學習時很容易分散注意力。而她的兒子非常自律，也非常懂事。他就想通過讀書來改變自己的命運，于是埋頭苦讀。

個人感覺還是有較大的關系，因為遺傳的原因，一般父母親學習好的，孩子的成績也都不會差，所以一般老師的孩子，科學家的孩子成績都不錯，這就是遺傳的因素，是不可改變的。當然我們說父母成績不好的，孩子也一定不好嗎？這也不是絕對的。孩子的讀書成績也和家庭教育，家庭的環境影響還有孩子的個人興趣有很大的關系，只要我們多關注孩子的學習，進行正確的引導和教育，相信普通的父母也能培養出優秀的孩子。

統計學證據表明，基因對一個人智商的影響，大約占70%。這是個令人沮喪的結論，孩子的成績好不好，主要由基因決定，似乎否定了后天的努力。但是，我們無法選擇自己的基因，只能在另外的30%上有所為，這就是我們努力的意義。

雖然基因決定了我們70%的智商，但令人欣慰的是，大多數人這70%的基因并沒有顯著的差別（個別神童除外）。也就是說，如果我們能在另外的30%上多努力，孩子仍然能取得好成績。

身為教師，我對孩子的智商與成績的關系，有充分的了解。假如一個班有50名學生，在沒有被刻意篩選的情況下，智商突出的學生約占總人數的10%，另有10%左右的學生智商偏低。當然，我這里所指的智商，僅限于文化學習方面。而事實上，人的智商應該涵蓋更多方面，如體育運動天賦、藝術天賦等等。

剩下的80%的學生，智商沒有顯著差別，性格、家庭教育、學習態度、學習方法等，按影響力從高到低，依次左右著他們的學習成績。

性格排在第一位。性格堅韌的學生，在挫折面前不卻步，更容易取得好成績。當然，前提是他們有明確的學習目標或人生目標。家庭教育排在第二位，這可能令人驚訝，但事實就是這樣，有意識地培養孩子、對孩子嚴格要求的家庭，孩子的學習習慣一般比較好，成績穩步提高。

學習態度則受個人志趣、師生關系、同學關系等復雜因素的影響，這方面無法一言以蔽之。基于學習方法，只要有心，任何人都是可以優化的，這方面影響較小。

將孩子的成績差諉過于上一代基因不好，這是一種不負責任的態度。就好比我們混得不好，總是諉過于沒有出生于富貴家庭一樣。含著金鑰匙出生的人，畢竟鳳毛麟角。天資聰穎的人，也萬中無一。跟他們去比較是自尋煩惱，于我們的人生也沒有任何指導意義。我們都只是蕓蕓眾生，要脫穎而出，必須全力以赴。如果我們真這樣做了，就會發現，成功并沒有想象中那么難。

小孩會不會讀書，確實是天生的。會該的從幼兒園開始就很會讀，不會讀的就不會讀。

說這實話不傷害任何父母，因為讀書不是孩子的唯一出路……

另外，家長們應該明白，孩子會讀書，就應該傾其所有讓孩子靠讀書找出路。孩子不會讀書，就沒有必要硬逼，花冤枉錢去走讀書這條路。應讓其從更有興趣方面自由發展會更好些……

“小孩子讀書成績不好，是否跟上一輩基因有關”？回答這樣的問題，如果要有說服力，必須要掌握基因數據的第一首材料，對基因遺傳的科學研究數據。對于這些，是我們普通人所不具備的。

因此，我們的思考，是希望從科學的角度去了解遺傳學方面的科普知識，提高自己對孩子的教育培養的知識，能力……

從這方面看待這樣的問題，是有積極意義的，能夠擺正自己的定位，為孩子的發展，選擇適合的方式方法，給孩子創造一個健康快樂的學習，成長空間。

該問題，具有針對性，有比較強的現實意義。所謂的針對性，就是一些孩子的父母，不顧孩子的發展能力，從自己的主觀愿望出發，給孩子帶來學習的無形壓力。這樣以來，形成了指導孩子的時候，“雞飛狗跳”，不僅壓抑了孩子健康快樂地學習，而且使父母性情改變，失去了正確的分析，判斷的理智，容易產生“拔苗助長”的思想，造成一些不必要的精神，經濟方面的，不必要的損失。

作為普通人，是了解遺傳基因的關系的。雖然不是從科學方面去理解，但是，從代代相傳的經驗交流信息中，能夠知道孩子的智力發展能力水平的。基于這種認識，對孩子的要求，目標是具有現實性的，就是讓孩子超越自己為目標，不會好高騖遠，給孩子謀劃不切實際的幻想。

長江后浪推前浪，孩子超過父母，這是歷史發展的規律。作為普遍現象，是以自己為參照，給孩子定發展目標。雖然有特殊，但是，所占比例并不高，培養目標是因人而異。

問題的實質，就是從普通現象著眼，見到了一些不顧實際，盲目崇拜，盲目要求孩子學習出類拔萃的現象，提出的疑問與思考。

曾經轟動一時的：“不能夠讓孩子輸在起跑線上”，把孩子的成長，簡單比喻成一場田徑比賽。為了贏得這場比賽的勝利，孩子從幼兒班就開始了競爭，把孩子放到多學科的學習中……

通過一段時期的檢驗，孩子們不能夠整齊劃一，仍然輸在了起跑線上，這是為什么呢？

問題就是從遺傳基因的角度，解釋了智力遺傳的原因。因為遺傳基因不在一條起跑線上，輸贏就已經不言而喻啦！

了解遺傳基因的關系，正確地對待孩子的學習成績，對孩子因材施教，充分發揮孩子的潛力，是一件非常重要的事情。

孩子學習成績和遺傳基因有沒有關系

答案是肯定的，有一定的關系，至于關系有多大，我不是遺傳學的專家，不能給出具體精準的數值。但是，我想以自己從教二十多年的經驗和自己孩子的成長過程來談一下自己的認識和看法。

1、孩子性格不同，各方面的表現也千差萬別。

有的活潑好動，有的安靜踏實；有的喜形于色，有的含蓄內斂；有的樂觀開朗，有的消極悲觀。

2、性格不同，行為表現就會不同。這種不同，一方面是先天遺傳因素決定的，另一方面又受到后天環境的影響，特別是原生家庭教育的影響。

比如說，一個孩子本來性格活潑開朗，可愛陽光，但是由于父母離異，家庭遭受變故，使得這個孩子性情大變，原來學習積極主動，成績優異，后來變得消極怠工，叛逆難管，成績一落千丈，實在很令人惋惜！

由此可見，先天遺傳也會受后天環境變化的影響，而且，有時影響還很大！

3、人無完人，每個人都有自己的缺點和不足。同樣的，每個人也有自己的優勢和長處。

“笨鳥先飛”，先天不足，后天來彌補。取長補短，揚長避短，都是告訴大家，遺傳基因對一個人的智力各方面都是有影響的。我們不能把兩者之間的占比簡單的按照比例劃分，因為它們要受到很多復雜因素的影響。

4、無論天資聰慧還是生性愚鈍，有一點是毋庸置疑的：沒有好的養成習慣和高度的自律，都是絕對不行的。

頭腦靈活的，學習上耍奸磨滑，放任自流，是自作聰明；頭腦不靈光的，踏實努力，一樣可以成長成才。

很多孩子，精氣神很好，能言善辯，情商很高，就是不肯靜下心好好學習，成為了聰明的落后生；一些平時不顯山不露水的孩子，看著情商不高，兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，因為心無旁鶩，所以專心致志，成了學霸，成了家長眼中令人羨慕的“別人家的孩子”。

所以，作為家長，不要過多糾結于孩子智商和遺傳基因有沒有關系，以及關系有多大，這些都不是一成不變的，也不能作為你教育不好孩子的理由和借口！

高質量的親子陪伴教育才是最重要的，不溺愛，不嬌縱，培養良好的學習、生活習慣，樹立正確的價值觀，態度端正，心態積極，這樣的孩子不成才都難！

下面是我在回答區為大家找到的靠譜答回答截圖，供大家參考。

當今社會，對一個孩子的評價指標過于單一，往往主要看孩子的學習成績。以為孩子學習成績好，就是好孩子；學習成績差，就不是好孩子。把學習成績當成孩子的標簽，很不公平也不客觀。每一位孩子都是獨一無二的，他們擅長的領悟也各不相同，有的擅長學習文化課，有的擅長運動，有的擅長手工等等。我們的教育，重要的是讓孩子發現自己的優點，并加以引導，使孩子能夠成為他自己，而不是別的所謂好孩子的“復制品”。對于小學生或者幼兒園的孩子，重點建立他們學習和生活的習慣，只要這個階段能夠培養好習慣，日后的學習就有持續性。每個孩子成長階段也不一樣，有的孩子在小學階段，學習成績爆發，有的是在初中或者以后的階段，總之用動態而不是靜態的觀點去看待孩子的成長。[玫瑰][玫瑰][贊][贊]

小孩讀書成績不好，很多人都認為跟上一輩的基因有關，其實沒有關系。如果智商與遺傳基因有關系，那么智商高的人就一定生高智商的孩子了，智商低的人就生低智商的孩子了。但并不一定，我們身邊就有父母智商都很高，而生的孩子學習成績非常差，也有父母很普通的而孩子學習成績非常優秀的。這就充分證明了智商不存在遺傳，智商的高低是在受孕時，當女方的卵子質量最好時形成的受精卵，生的孩子智商最高。受孕時，男方的精子老化，形成的受精卵，生的孩子就是正常智商的人（普通人）。受孕時，當女方的卵子有一定的老化形成的受精卵，生的孩子也是正常智商的孩子。受孕時，當女方的卵子老化時形成的受精卵，生的孩子就是弱智形智商的孩子。受孕時，當女方的卵子過于老化時形成的受精卵，生的孩子就是低弱智的。

在受孕時，卵子的質量越高，孩子智商就越高，卵子的質量越差，染色體就容易改變和缺失，孩子的智商就越低，還可能伴隨遺傳病癥或畸形殘疾的形成。所以，任何一對夫妻，需要繁衍后代時，只要確定或選擇好在女方的卵子質量最佳時受孕，生的孩子智商一定非常高，還可避免唐氏綜合征的孩子出現。因此，小孩讀書學習成績的好壞與父母的遺傳無關。圖片上這個孩子，父母很普通，但這個孩子就是高智商的，原因是確定好時間受孕生的孩子。