針對這一問題我有話說，孩子識字量不夠，確實會對題目的理解帶來障礙，下面我就具體來說一下針對這樣的情況具體該如何做：

第一種方式：集中攻克題目中生字、生詞以及常見專業術語！

細心的家長可能會發現，孩子的試卷當中，題干部分的一些提問或者說明文字很多都是固定的，或者說經常會反復出現的，比如：

1、語文試題題干當中經常出現的字詞：

順序、選擇、填、適當、正確、錯誤、搭配、根據、括號、連一連、看一看、筆順

2、數學試題題干當中經常出現的字詞：

算、填、規律、列算式、填空、圈一圈、解決、問題、尺子、鐘表、計算

有心的家長可以把歷年一年級試卷拿來分析一下，把所有題干當中出現的生詞都做一個總結，然后都標上拼音，集中教孩子去識記，每天堅持閱讀識記，用不了多久就記住了！

第二種方式：考慮到一年級考試并不是很多，可以把孩子練習冊等學習資料上出現的生詞，提前標注拼音！

我們要明白的一點是，孩子重要的是了解題目的意思，而不是說強迫孩子去識記，不管采用什么方法，孩子只要能把題目通讀下來，這就是我們最終的目的，至于生字生詞早晚孩子是要學的，所以我們不妨把拼音先標注好了，并且教給孩子去讀，保證孩子讀會的前提下再去做題！

第三種方式：平時閑暇之余可以把常見題目中的生字詞做成卡片，運用三段式教學法，讓孩子進行快速識記！

所謂的三段式依次為：發音、辨別、識記！舉個例子比如我們教孩子認識“填空”和“計算”兩個詞，可以把這兩個詞做成精美的卡片：

• 第一步：分別指著兩張卡片，教孩子發音！
  

• 第二步：把兩張卡片散亂的放在桌面上，隨便說出某一個詞，讓孩子用手指出是哪張，如果孩子指錯了，就返回到第一步重新進行！
  

• 第三步：把兩張卡片一次放到手中，然后問孩子“這個念什么？”，直到孩子能輕松的讀出來，如果讀不出來或者發生混淆，那么就重新返回到上一階段再來一遍！
  

三段式對于孩子實際新字詞或物品，具有非常好的效果，各位父母不妨一試！

孩子剛剛進入一年級，出現不認識的字詞這都很正常，家長首先不要表現出有多大壓力的樣子，首先要有一顆平常心，采用最輕松、孩子最能易于接受的方式讓孩子去進行識記，才是最符合孩子未來發展的方式，也才真正能讓孩子記得牢，記得長久！

一年級上學期，絕大多數孩子都不能獨立讀題，因為識字量太小。但是如果家長知道怎樣培養孩子識字興趣和閱讀興趣，你從孩子進入一年級后，就開始著手堅持到下學期，孩子就會在讀題這塊有很大的進步。但是如果你們并未重視識讀的話，恐怕到二年級下學期，你的孩子也不可能完全獨立讀題。

具體該怎么做呢？下面我給家長一些方法供你參考。

第一，家長輔導孩子寫作業時，仍需堅持幫助孩子讀題。

孩子有很多字不認識，別急，隨著孩子通過語文課學習，不斷積累識字量，會在二三年級時，慢慢就會突破不能獨立讀題目的這一難關。當然，我在這里所講的前提是，家長不利用課余時間給孩子進行專門的識字和閱讀興趣培養。但是這種順其自然的做法，對孩子的學習不利，甚至會影響孩子讀題目時的理解能力。

第二，建議家長給孩子制作一些識字卡片，生字來源于語文課本生字表。

一年級小學生語文課本上的識字量是有限的，如果你去數一數生字表，大約是200多字。但是這些生字即便都會識讀，也解決不了孩子獨立讀題的問題。建議家長優先把孩子語文課本生字表制作成識字卡片，正面是單個的大字，卡片背面強成一到兩個詞。每天安排十幾分鐘的識讀訓練，天天堅持，一學期下來至少能讓孩子認識至少500字。

第三，通過閱讀興趣的培養，讓孩子把認識的字應用在閱讀之中。

很多家長平時特別懶惰，只盯著孩子寫作業這件事，完全忽略給孩子進行課外閱讀興趣的培養。你想想看，孩子學了生字，認識了單個字或詞，最終目的是什么？是為了服務于閱讀啊，這閱讀包括課外閱讀故事書，或者寫作業時能讀懂題目。如果家長知道了這個道理，請你每天要安排一定的時間，去專門做閱讀興趣培養，讓孩子學以致用。

第四，專門進行讀題目的訓練，讓孩子突破讀題目難關。

由于從一年級上學期開始，孩子就嚴重依賴于父母的學習輔導，在寫課外作業的過程中需要家長輔助讀題目。而家長在輔導孩子讀題目的過程中，重點并沒有放在引導孩子認識題目中的生字詞上面，而是為讓孩子順利完成作業。也就是說家長以往雖然在做輔助工作，但并沒有針對題目識讀做過訓練，那么，從現在開始家長就要利用孩子寫作業之外的時間，專門對孩子進行讀題目的訓練，讓孩子把出現機率較高的字或詞認識。

第五，家長可以通過親子陪伴閱讀，幫助孩子拓展識字量和理解字詞的意思。

我發現很多家長平時也有安排親子陪伴閱讀，但是常常是家長給孩子讀，而孩子只有聽的份，這就必然缺少了互動性。為了幫助孩子拓展識字量和理解認識的字與詞在句中或文中的意思，需要家長多與孩子做閱讀互動訓練。如讀一句話前，先讓孩子挑認識的字與詞，看看句子主干的字與詞孩子是否認識，如果認識了句子主干（主謂賓），孩子就能對一句話大意理解個差不多，當然，還需要家長給孩子進行解釋，幫助孩子充分理解一句話。

第六，家長要根據孩子記憶與遺忘的規律去復習學過的生字與詞。

在我的家里，妻子的小侄兒每天來學習和寫作業，孩子在讀一年級。上面的做法就是我所做的總結，孩子到了下學期基本上就能獨立讀題了，原因是我們每天在堅持做識字和閱讀興趣的培養。同時還利用周末或寒假時間，對孩子所有的識字卡進行循環復習，讓孩子不僅能認識一個字，還會組至少三個詞，并且能說出是什么意思。這樣的堅持就是為防止孩子認識的字不應用慢慢遺忘。

結束語：家長在培養孩子識字興趣這塊，需要你靈活一些，如有些時候可以和孩子一起做識字游戲，像拆字、組字、接龍等游戲都是孩子樂此不疲的最愛。還有平時要多肯定與贊美孩子的好學和上進心，這會激發孩子更愿意學習的興趣。當孩子進入良好的學習狀態后，會養成有節奏的學習習慣，每天很自然地就進入識字或閱讀興趣的培養，或者進入讀題目的專項訓練時間。只要家長有足夠的耐心和毅力，你花一年的時間去幫助孩子突破識字大關，以后孩子在學習中會越來越輕松的。

謝謝邀請！

先舉一個身邊的例子。我的一位同事的孫子，五歲，有一天，他奶奶帶她來上班，這孩子啥也沒有帶，卻帶了一本書。那本書上不像我們通常見的兒童讀物，注滿了拼音，那本書除了極少數幾個字有拼音外，大多數字都是沒有拼音的。

書上全是五百至八百字左右的故事，孩子媽媽規定他每天讀一篇，讀的過程中遇到不認識不會讀的字，用鉛筆圈起來，晚上回家問媽媽。這件事本身可能和題目相距有點遠，我在這里拿來舉例，針對本題主的問題，我們可以這樣做：

一、孩子讀書可以自小起。

不知道大家發現了沒有，我們以前上學的時候一年級剛開始讀書，語文都是先學拼音的，最新部編版的教材已經改變了這一做法，是先學漢字，接下來再學拼音。一上來就讓孩子對漢字有一個整體直觀的印象。父母對于那些在家尚未上小學的孩子，也可以這樣教。拿那些帶圖和漢字的書，陪著讀給孩子聽，一邊讀一邊讓他看，孩子的記性是很好的，慢慢地孩子就會在不知不覺中掌握許多的字、詞。

如果你能夠在孩子三歲的時候開始這樣做，到他上小學的時候，他已經能夠認識不少字。我同事的孫子就是一個例子。我并不認為孩子特別聰明，而是良好的習慣讓他學會了這些，那么一年級讀題就不是什么問題。

二、別把一年級孩子的讀題看成是多困難的事。

即使是上小學前沒有經過任何讀書練習，一年級孩子做作業讀題，對于多數孩子來說也只限一年級上半學期的前半學期可能有些障礙。一年級題目里漢字的重復率特別高，一方面老師在課上會有提示，二則第一學期的時候題目會有拼音，三則對于一些常用詞孩子看幾遍以后就會記住了。在一年級孩子的作業中，題目里出現不常用詞的幾率真的不高。

三、確實有個別困難學生需要專門訓練。

在教學過程中，也確實接觸到一些學生，確實存在這樣的障礙，不會讀題，不知道題目究竟表達的是什么，這樣的學生只是極少數，所以除了學校訓練之外，家長也要對孩子進行專門的訓練。

比如說，一年級數學題里面經常會出現“圈一圈”，其實這個詞出現頻率挺高的，讓學生將相同的圈起來，可是有些孩子就是不知道這“圈一圈”表示什么意思，家長可以提示孩子，在碰到這個字的時候，先去看下面的圖，再看題目中究竟將哪些圈在一起。還有學生老搞不明白“和”與“差”，或者“一共”，等等，這些多給孩子練幾遍他們就可以明白。至于像上、下、左、右、前、后這些數學中要用到的字，語文課上慢慢都有學到。我在實際過程中接觸到這樣的孩子有這方面障礙的，其實并不是他不會讀，而是因為他們平時自由慣了，寫作業的時候不走心，不入沉浸到作業中去，最后產生理解偏差，家長還誤以為孩子是不會讀題造成的。

總之，不會讀題多訓練就可以解決。頂多也就是一兩個月的時間。但是，沒有養成讀書的好習慣，真不是一兩天能夠改得過來的。也請一年級的孩子家長將這兩者區分開來。弄清楚真正的原因。

都看到這兒了，點個贊再走唄。我是蘇小妮，喜歡我的回答請點擊關注并轉發分享！

謝謝邀請！

一年級的孩子不會讀題目，很多字不認識，這是正常現象。小神獸剛入一年級，可以說一字不識，一句不懂。

面對這樣的狀況，教師應不耐其煩的反復引導孩子朗讀題目，讓孩子們在朗讀中心領神會，理解題目的意思，這樣孩子們才會做題。???

我是兩個孩子的媽媽，去年我家老大上一年級，經歷過大半年的崩潰和雞飛狗跳的過渡時期。所以，對于題主的這個問題，我自認有發言權。

大部分孩子一年級都不會讀題目，很多字都不認識。所以，家長不必要太過于擔心，調整好心態，別讓自己的焦慮心影響到孩子，以至于孩子心理壓力過大，產生自卑心。

去年的九月，家有萌娃初入小學一年級。這位萌娃，完全就是0起點上小學，幾乎不認識多少字，連拼音都認不全。這種情況下升入小學一年級，說句實話，我這位老母親，崩潰了大半年啊！

我這人心大的很，幼兒園老師說不要超前教育，應該要讓孩子快樂的度過童年，不要過早讓孩子寫字，說手在發育，太早寫字對手的發育不好......我竟然真的傻乎乎相信了。

我家老大，幼兒園三年多，完全就是玩著過來的啊。每天玩的可開心了，在學校，老師帶著做游戲，唱歌、畫畫、跳舞。放學之后，在小區滑滑梯或者是游樂場之類的，玩的了樂不思蜀，不亦樂乎啊！

結果，上了一年級之后，完全呆了！天，班級里，大部分小朋友，在幼兒園就已經學完了拼音，在幼兒園就已經認識500+以上字。老師的進度是跟隨著大部分孩子的進度。顯然，我家孩子就吃虧了。別的孩子早就學過了，現在等于就是復習。而我家的孩子，一切都是從0開始。老師進度快，孩子接受能力有點弱，跟起來力不從心，吃力的很。

真的，剛開學的兩個月，我和孩子都崩潰。

他不認識字，每次寫作業，就坐在一邊專等著我來陪寫作業，給他念題目之類的。

而我，又得忙家務，又得帶老二，哪兒有那么多的時間陪他啊。所以，那段時期，我家的日子，過的不太平靜啊！

后來，我好好反省了一下自己。我的錯，我不應該這么焦慮，不應該給孩子這么大的壓力。

從哪天之后，我便和孩子爸爸約定，每天孩子們放學之后，他負責做飯，我來負責陪老大寫作業，給他盡快的補習功課。而我爸爸，則幫著我們帶老二。老二在家特別的吵，總是影響到老大學習。所以，有一段時間，我在陪老大學習的時候，總是讓我爸爸帶老二下樓去玩玩，這樣既可以增加老二的戶外運動，又能讓老大安心的學習。

老大學習，我守在一邊，給他念題，并且把字拆分，便于他快速的記住這個字。

寫完作業之后，我便帶著他學《四五快讀》，讓他盡快的增加識字量。

一年級上學期，期末考試，老大語文97分，扣了3分，全都是扣在作業上了。

題目讓他寫自己的一家，他就寫一句話就完了。

所以，扣分很正常。

對于老大的這個成績，我個人是很滿意的。畢竟，他是0起點入學的。

在這里，必須和大家說一下，大家不要太過于焦慮了，孩子不會念題，這對于一年級的孩子來說，算是很正常的，很多孩子都不會念題。所以，咱們做家長的，平時多培養孩子念題的能力即可。

還有就是，一二年的時候，每次考試老師都會給孩子們念題的，所以大家不用太過于擔心因為孩子不會念題而考砸了之類的！

對待一年級的孩子，咱們這些做家長的，只管多多的陪孩子，盡快的增加孩子的識字量，給孩子養成一個良好的學習習慣，這才是主要的！增加孩子的識字量，這是靠積累的，每天讓孩子讀上半小時的書，時間長了，自然而然認識的字就多了！

一年級的學生因為識字量有限，導致題目都讀不懂，這是很多學生都存在的問題，家長不必過于著急。

有很多學校針對學生的這種情況，安排專門監考老師專門給孩子讀題，就是為了方便孩子們能夠理解題目的意思和要求。

如果碰到不給讀題的情況，怎么辦呢？

• 家長可以在短時間內給孩子突擊普及一下試卷中經常見到的題目中出現的一些字和詞。

收集試卷中常用的高頻字，比如: 填空，得數，選一選，數，規律，等等這些，讓孩子認識并理解它們的意思。

• 讓孩子根據題目的意思和形式，更快的熟悉和掌握他們常見的幾種題型。

一般一年級的題型都是比較固定的，可以從孩子前幾次的單元測試中找到規律。

比如數學都是口算題，比較題，選擇題，判斷題，當孩子了解這些題型之后，即便你不認識題目的字，但是一看到這些題，大概也能猜出來是要考什么！

對于還沒有上一年級的學生家長，一定要盡快的開拓孩子的識字量。

孩子在幼兒園的時候，記憶力是非常旺盛的，給孩子買幾本他喜歡看的認字卡片，利用生活中的空余時間，帶著孩子一起認讀。

我的孩子在幼兒園小班的時候，就已經認識大概有三百多個漢字了，其實我工作也比較忙，并沒有過多的時間教他，這么多的字完全是在生活中的碎片時間內認識的。

比如我印象最深的是，周末我們去飯館吃飯時，我總是跟孩子一起看菜單，并征求孩子意見他想點哪道菜！

而普通的飯館上的菜單并沒有圖片，完全是字，我就用手指著字一個一個的念給他聽，這就讓他在無形中記住了好多字，我記得他記住的第一個字就是“肉”這個字，因為飯館里的葷菜末尾都是這個字。

其他的字，我甚至都不知道他在什么時候認識的，但是我敢肯定，都是生活中的碎片時間認識的！

所以不要小瞧這些時間，利用好了會有意想不到的效果！

綜上所述，我認為，即便孩子不認字讀不懂題，家長只要給與了正確的培養方式，孩子也是能快速克服并掌握的！

沒有一個孩子生下來就是有多么笨，只要家長合理的給予科學的教育引導方式，孩子們都會棒棒的！

這個我最有經驗了。

我一年級的兒子也是題目都不會讀，回答問題的時候字也不會寫。

為什么會出現這個問題呢？就是因為我們上幼兒園的時候，上學以前認的字太少了，而一年級的字很多，他需要認的字，需要學會并寫的字都有好幾百個字。

留下作業很多是卷子，題目帶個拼音，拼音還沒熟練，他也不會拼讀，，你急，他其實也很著急。那這個問題怎么破？

我的回答就是別著急，慢慢的破。

我兒子的拼音不好。有一天老師微信上指名道姓，說誰誰誰的拼音不好，要說一下啊，要練習。我當時就也傻，我給孩子讀了一下老師發的微信，后來發現我孩子在拼音上面，不敢開口讀，沒有自信。

每回寫語文作業的時候，一遇到拼音，，讓他拼，他半天吐不出一個音，我急了就吼他，他就哭，哎。

有時候呢，他就會拼出來一個音，然后是錯的我就趕緊糾正他，我說你這個不對啊，得這樣說嗚哩哇啦的說一通，把孩子都說暈了。更聽不懂了。

直到有一天。正月初四，我的兒子和嫂的兒子在一起寫寒假作業時。發現同是寫語文作業。孩子拼讀錯了，大嫂也不著急也不惱，只是輕聲細語的糾正一下，讓孩子繼續讀。就這樣略過去了，不會讀的，磕磕絆絆的讀下來一篇小短文。

猛然發現，我教孩子的方法錯了。我回家以后就開始學習她的方法。

孩子拼不出來的時候，我也不急，我也不惱了，我就平靜的跟他說我只給你糾正一下，說錯了也沒關系，我不說你。說對了，我就鼓勵他，真棒！你也學會了。錯了，也只是簡單的糾正一下，讓他繼續讀下面的。而不是長久的糾結在那一個詞上面。

漸漸的孩子敢拼拼音了。一些卷子上的題目。數學我會給他念，但是我念的時候用手指頭指著每一個字，一個字，一個字的念，要求他必須也跟著我的手指，一個字一個字的看。語文題目開始時我也會給他念，但是，最后的小短文，我總是讓他學著去拼拼音，拼不對的，只是糾正一下。。題目總是那些，隨著寫的作業越來越多，他經常的看那些題目他漸漸的字也認的越來越多。隨著學的生字越來越多，數學上的卷子，他的字就認得差不多了。就讓他自己先去讀一遍，不會讀的字就用"x"讀，常常會讀成“小明和小紅一起去叉球叉叉叉叉叉。”我們就都笑了，但是這樣他就自己會加深記憶，加深印象。語文的題目也不給他念了，開始讓他去拼讀一遍，我再給他讀一遍正確的。這學期結束的時候，可以自己獨立的寫數學。

而語文就不行了，但是他有時就會說你別讀了讓我讀，但是看到他完成的卷子常常會鬧笑話。

即便是這樣，兒子的字還是有些不會寫語文回答問題的時候，常常會寫錯字，拼錯音，所以他的語文成績只考了69分。但是總算及格了。

這樣做還是不行的，如果你有空，你可以，孩子課后的生字，給孩子聽寫一遍，有哪個字不會的時候，讓孩子多練幾遍，讓他學會。保證學過的生字都會默寫。

這樣孩子就會慢慢的認識并學會很多字了。

一年級學生由于識字量小，做數學題時讀不懂題多存在一年級上學期。不會讀就不會做題，嚴重影響答題結果。遇到這樣的情況我是這樣做的，你也可以試試。

一，

領學生讀題，讀題的過程中，學生那個字不認識，讓學生注上拼音。如果是老師為了照顧認字慢的學生，可以多領讀幾遍，然后幫助學生理解題目的意思與要求，學生就會做題了。

二，為了激發學生學習的積極性，老師可以模仿教科書上的題目，把題目中的動植物換成學生自己的名字，讓學生變成數學題的主角，無形中增強學生課堂上參與的欲望，在學生學習熱情高漲的時候把生字板書在黑板上隨機識字，效果很好，學生很輕易地就學會生字。經常這樣訓練，學生的識字量積少成多，到一年級下學期基本上自己就會讀題了。

三，老師可以在不認識的字和詞語旁畫上簡筆畫幫助學生識字。小學生都喜歡圖畫，有色彩的圖畫尤其喜歡，用圖畫集中學生注意力是學生喜歡的一種識字方式，再說了，好多象形字就是一種事物的形狀，借助圖畫更利于學生識記生字。

三，要求學生做題前，不妨做一些鋪墊。把題目中學生不認識的字板書在黑板上，教學生認讀，如教學語文閱讀一樣，把學過的再放到題目中讀，學生讀通順了，題意也就理解了，算法也就會了。低年級教學考試成績往往比語文考試成績要好很多。只要突破讀題這一關。

我是一名數學老師，剛好教的是低年級，一年級孩子識字量少，不會讀題，不理解題目的意思，這種情況一般存在于一年級上學期，并且這種情況還不少。

一年級上學期很多家長跟我說起孩子的考試成績時，說這些題目我家孩子在家寫作業或者做練習題時都能做對，怎么一到考試就不會了？（我們學校一年級下半學期考試是不允許老師幫讀題了的）這時候我都會問家長，在家輔導孩子的時候是孩子自己讀題目的還是家長幫讀題目的？由于孩子年齡小，識字量少，很多字都不認識，家長都會帶領或者幫孩子讀題，因此就會出現這樣的情況，同一類型的題目，家長幫讀題時孩子一點就通，在考試時沒有家長幫讀題時，一些孩子就不懂題目問的是什么，不理解題目的意思，導致答題錯誤。因此，低年級孩子的數學成績不好不是因為孩子不聰明，很大原因是孩子不會讀題，不理解題目意思導致的。所以說學會讀題對孩子來說很重要，家長在帶領孩子讀題時掌握方法能夠事半功倍。我在帶領孩子讀題時是這樣做的：

1.讀題目時要讓孩子專心。

要把一道數學題目正確的作答，首先要讓孩子讀懂題，理解題意。講究“四到”，即眼到、口到、手到、心到。讀題時一定要把孩子的注意力集中到題目中來，讀題的時候讓孩子用手指指著讀，一個字一個字讀，讀到哪手指到哪。如果中途遇到孩子不認識的字，家長告訴孩子字的讀音和意思，排除字詞障礙，這是初讀。然后再讓孩子進行第二次讀題，讀完之后讓孩子自己說說題目的意思，要讓孩子學會用自己的話來表達題目的意思，家長判斷孩子的理解是否正確或者有偏差，再進行相應的引導。

2.讀題目時要讓孩子養成動筆的習慣。

好記性不如爛筆頭，這是我們常說的一句話。很多人在帶領孩子讀題的時候，一般都是帶領孩子讀兩遍題目，解釋題意，孩子理解了把一道題目的答案填完了就算完事了，這樣教孩子，孩子一般只是在當時會做這一道題，過了一段時間，同樣的題目可能就不會了。那應該怎么做呢？我們在教孩子讀題時，要讓孩子手拿著筆，對于不認識的字要在旁邊注音，或者把這個字多寫幾遍。還要把題目中關鍵的詞語圈畫出來，并理解其中的意思。每一次讀題都如此，讓孩子養成邊讀題邊圈畫的習慣，下次孩子讀題時將關鍵詞語圈畫出來，一看到這個詞就知道這是什么題，不容易造成理解上的偏差。

3.培養孩子字詞積累的習慣

識字量少，這是低年級孩子讀題最大的障礙。因此讓孩子積累字詞是非常有必要的。不用刻意去死記硬背一些字詞，可以讓孩子把平時閱讀、讀題、試卷上遇到的不懂的字詞進行摘抄到一個專用的本子上，做好拼音標記，下次再遇到同樣的字詞，讓孩子自己拿本子來翻翻，看看是否還記得字詞的讀音和意思。孩子一遍一遍翻本子的過程其實也是識字用字的過程。總之，只有孩子的識字量多了，在讀題方面才會做的越來越好。

這些是我關于低年級孩子讀題方面常用的一些方法，希望對大家有幫助！

我教的就是低年級，一年級不會讀題，不認字這種情況非常普遍，我一般是這樣和家長溝通的。

一年級上學期做題時一般是由老師或者家長讀題的，不過一年級下學期就不讀題了，更要求孩子的識字量，所以很多人會說：孩子的數學成績不好是因為語文的問題。所以說識字量對孩子來說很重要，掌握住一些方法，讓孩子識字更輕松。

1.讀題目的時候是最好的識字機會

孩子想把題目做出來，首先就要讀懂題，這時孩子的注意力就在題目上面。

讀題的時候讓孩子用手指著讀，家長給孩子讀題的時候也讓孩子用手指指著讀，讀過之后讓孩子自己說說題目的意思，看孩子怎么理解的，如果理解錯了，看孩子是怎么理解錯了，是因為哪幾個字的原因理解錯了，這樣做，一個題目能讓孩子理解不少字。

2.教孩子識字的時候一定要讓孩子動筆

好記性不如爛筆頭，這是我們常說的一句話。我們在教孩子認字的時候，一般都是教孩子讀幾遍，解釋一下意思，然后就過去了，這樣教孩子，孩子一般只能在當時記住，過不了多久就忘了，有時孩子也會在這個生字第二次出現的時候又不認識了。所以，教孩子認字的時候，可以讓孩子把拼音標上，或者單獨用個本把這個字寫出來，這樣做就是加深了一次記憶。

3.讀書圈字

給孩子準備一些故事書，要那種孩子感興趣的，然后讓孩子自己去讀，讀書的時候先讓孩子自己讀一遍，圈出自己認識的字，然后家長再給孩子讀，讀書的時候最好是用手指指著一個字一個字的讀。因為孩子不認識，但是孩子對故事內容感興趣，所以在這個過程中孩子會主動的去記一些字。給孩子講過之后再讓孩子給家長講一遍是最好的。

4.先教一些常用字

教孩子識字先教常用字，一些經常在課本或者卷子中出現的字，只要孩子認識的字多了才會更有信心去認識那些不認識的字。

這些是我和家長溝通中常用的一些方法，希望可以幫到你。

你有什么好的方法，可以留言分享啊！