我是去年八月從縣城中學借調到教體局辦公室的，當時就是領導一句話，問愿不愿意去。近一年了，也可以說一下感觸了。第一，縣城高中為什么不愿意進教體局?因為錢少。沒有十三個月工資，績效工資拿百分之七十。教體局有的政府獎勵，高中基本上也有，另外還有學期內補課費和高考獎(雖然未必年年有)，大概每年少3萬左右，如果假期另外補課，另外說。有人問了，在教體局不能補課嗎？不可以。你不知道什么時候加班。再說，一些教師進教體局就是圖舒服。要賺錢，上一線。第二，中小學教師是否愿意進教體局?在縣城的基本上不愿意，道理都懂。鄉下校長到局股室當股長，大多是修養。真正忙得要命的是辦公室、基教股、安穩辦和綜教股，幾乎每天都有事。而忙碌的幾乎都是股長，一些工作人員基本上只是點個到吃個飯。第三，為了吸引有能力的中層干部到教體局干活，教體局承諾干滿兩年回原校當副校長。第四，如果沒有這種承諾，沒人愿意進教體局，因為無法拿優秀，無法評職稱。第四，現在各個股室有公益性崗位人員干活，也都要憑關系進來，干一到兩年就考走了，好處是教體局不需要承諾什么。

教師可以調到教育局工作，就是教育局一把手說句話的事情，他大筆一揮，調令一下，你就可以堂而皇之地去教育局了。

至于要什么條件，一個字可概括“無”條件，教育局里的活，當老師的全都能干，而且干得相當不錯。

拿我們當地教育局為例，我們這里的教育局，基本被中小學教師承包了，上至一定年齡的局長、副局長、股長，下至普通工作人員，無不是中小學教師出身。

我們學校近五年，陸續去了五個，他們為什么選擇去了那里？原因迥異。

有的是新來了校長，原有的環節干部在新校長手下干得不舒服，被迫去教育局。為什么不選擇去別的學校，因為別學校領導層都被占滿，去了只有當小兵的份，一個當了多年環節干部的人，怎能屈就當小兵，心理接受不了，更接受不了不明內理的人的非議，人往高處走的心理不允許，當小兵總歸是一種潦倒。所以恰好有人脈可以往教育局拉一把，這就是一種最好的選擇，體面、下面學校又恭敬著，倍有面子。

有的是不愿教課，可學校又偏讓教課，為了脫離教課，教育局是最優選擇，因為如果選擇其他學校，都有被安排教課的可能，唯有教育局，徹底與教課說再見。

至于教育局工作會不會比老師更好，如果去教育局做領導，當然更好，如果去做一般工作人員，這就要從兩方面說了。看你追求的是啥。

1、工資上少一點點，我們這里老師去教育局，編制過去了，工資就會每月下調幾十元，工資少的不多，我這里說的是小學教師，如果對比高中教師，又另當別論。

2、工作輕松，不管哪個部門的工作，都要比當老師輕松得多，到那里真正實現了一杯茶水，一張報紙就是一天的滋潤日子。

如果喜歡忙忙碌碌風風火火干工作的感覺的，建議不要去那里，喜歡學生的建議不要去那里。

如果就給自己定位，又體面又輕松的工作，強烈推薦，勇敢的去吧，不去后悔半生。

教師當然可以調到教育局工作。

教師調往教育局，條件基本有三。

一，事務性工作。比如你是一位語文教師，有較好的文字功底，平好也喜歡向報社，電視臺投稿，而教育局辦公室正需要這種人才，自然就調過去了。

二，專業教學能手。在教學，教研方面顯現出獨到的才能，也可能被教育局選調到教科院做專業教研員。

三，學校校級及中層領導，根據需求，也可能平調或提拔到教育局任職。

當然，個人所擁有的人際關系和社會資源有時也是一種調動的條件。

至于到何處更適宜自身的發展，這就因人而異。

有人喜歡從事一些行政事務工作，而有人只喜歡上講臺。

教育局的發展空間說實話也不是很大，并不是人人都會有個一官半職，有時在學校評上職稱，其級別并不比在教育局干的人差。

個人的性格，興趣，秉賦等條件決定一個人的人生走向。

調到教育局工作，是許多教師求之不得的事情，也是普通教師職業生涯的夢寐以求。

以下回答內容，特指編制內教師正式調動到教育局工作。嚴格說起來，是調到教育局下屬的事業單位，或業務上密切相關、由教育局代管的事業單位。而且，在編制性質上，必須是事業對事業、教師對教師，不然是無法實現正常調動的。

或許有教師問，身邊有的同事被教育局調去，一待好幾年，工資關系仍然在原學校，評職稱也通過原學校，是怎么回事？這種情況屬于借調，時間久了屬于長期借調。這種現象過去較多，在本輪事業單位改革中是被禁止的，原有的要求限期整改和清退。至于教育局或下屬單位遇到某些突擊性工作，抽調所屬學校非一線教學人員幫忙，時間幾天到上月不等，任務完成后還回原學校，這叫臨時借調，當屬正常。

此外，學校教師編制人員，根據工作需要提拔重用，如學校校長或其他校干，按照組織人事管理程序，調任教育局公務員崗位，則另當別論，不在本問答涉及范圍之內。

那么，調到教育局工作需要哪些條件呢？

1、中小學一線教學骨干教師，學歷知識水平較高、教研教改能力強、有較豐富的教學工作經驗、善長組織指導教學，有機會被調入教學研究室，專門從事教學研究、創新改革和教學業務指導工作。

2、中小學校干熟悉教育法律法規，工作認真，有一定的學校管理、組織督查、落實能力和經驗，有機會被調入教育督導室工作。

3、優秀的音體美特長教師，女校干、女教師，有較好的活動組織和指導才能，有機會被調入局相關業務科室工作。

4、學校財會人員，業務熟練、工作認真細致、廉潔奉公，有機會調局從事財務或審計工作。

世有伯樂，然后有千里馬。上述人員和條件還要有個前提，那便是有人發現并推薦，又恰巧需要這樣的人。千里馬常有，伯樂卻不常有。這就要看個人的知識、能力、表現和人脈關系，看誰能善抓機遇。

調到教育局工作有什么利弊呢？

有利的方面：

一是見多識廣、接近領導、鍛煉進步快。只要虛心學習、大膽工作、善于總結、積極表現，有機會得到進一步提拔重用，或轉公務員崗位也不是沒有可能。

二是在職稱評聘過程中占據優勢和先機。近水樓臺先得月，教師職稱的評聘，教育局起著關鍵作用，同等資格條件下，在局里工作往往被優先推薦。試想，沒有高級職稱，怎么去檢查指導下屬中小學的中級、高級教師？況且本來就是教師中的嬌嬌者。

三是可以享受到在局里工作才能享受到的某些待遇，這是普通中小學所不能比的。

不利的方面：

1、調局里下屬單位工作，在經濟收入上沒有在學校、特別是鄉鎮學校高，因為沒有績效獎勵、教學質量獎、班主任補貼、鄉鎮工作生活補助等，有的地方還沒有第十三個月的工資（年終獎）。同時，也沒有機會參入諸如優質課、教學能手、名師、優秀班主任等榮譽稱號的評選。

2、在教育局工作跟在學校教書相比，工作性質不同，要求更高、更為嚴格。無論是工作態度、工作作風，還是形象自律，一旦適應不了，把握不住，很容易產生高高在上的傲慢心理。或不作為、或亂作為，造成工作被動失誤，給下添亂，給上添堵。如果因此被“退貨”——調回原單位，那么不僅個人名譽受損，工作進步的希望也就渺茫了！

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理論上可以，不過條件多：首先，必須是實名編制，借調的不算，因為工資還在原來的單位。其次，教師屬于技術崗，調到教育局屬于管理崗，那么，必須教育局有空崗才行。第三，要有程序，必須經過教育局組織同意。

我來回答你這個問題，因為我身邊有好多個朋友都是從學校調到教育局上班的。

早幾年，我們這兒進教育局是需要經過正式考調。就是在教育局有編制的情況下，面向全縣的老師招聘。然后有幾個朋友先后考進了教育局機關工作。因為他們是事業編制人員，進了教育局之后還是占的事業編制。是事業編制，當然也是領的事業人員工資。如果沒有評高級職稱的話，進了教育局，可能在職稱晉升方面比學校更困難。

教育局的工作，比起學校來說，要宏觀一些，不會具體上課，學生安全壓力要小一點，與家長的直接接觸要少很多，多數是管理上的工作，起一個承上啟下的作用。但工作面更大，范圍更廣，事情更雜，有很多臨時性的工作，很多加班也是正常的。作息時間沒有學校有規律，也沒學校那么多假期。

至于教育局和學校哪個更好，看個人怎么看吧。如果甘于平淡，喜歡單純和規律，學校要好些。如果要想有更大的進步空間，可以進機關去鍛煉一下。

教師當然可以調到教育局工作。教育局下面本來就有事業單位。但你這種情況比較少，除非是對試圖有一些想法的人員才會想到到教育局工作；又或者是要解決夫妻兩地分居的情況，才到教育局工作。一般教師的工作比較安穩，有寒暑假工資也比較高。特別是縣城的教師，收入比教育局就高的更多了。

不知你為什么有這種想法，想到教育局工作。同樣是事業編制，但是在教師里面可以走職稱。如果你調到了教育局的事業單位里面，這一塊就不是你想象中那么快了。而且經過改革以后，教育局現在變成教育科技知識產權局了。也就是說是一個非常大的局，光是行政編制就有40到50個。跟別說是事業編制了，從未來的競爭的渠道來說，并不是一個很好的通道。如果有人脈的話，為什么不到兩辦或組織部門這些地方去？那里可以通過六類人員解決身份。

在教育局工作的話，還是比較忙。畢竟是一個大局，跟衛健局差不多，教育局大部分都是采取借調的方式。借到部分教師到教育局工作。也有部分教育局的中層干部是事業身份，他們也打著主力。但都是干活為主。如果不是到一些審批部門，教育督導部門。在教育局工作是純服務性的。當然每個人都是這樣的，都有一種圍城效應。教師系統的人覺得局里面好是主管單位，是領導機關。到那里面工作更體面一點。畢竟變成一個有權利的人。但是在局里面的人又覺得教師好。至少是工作的時間支配度來說是很自由的。

現在在機關里面工作沒有那么輕松了，也是經常加班加點，5+2，白加黑。個人覺得，如果你沒什么人脈，在教育局當班子成員。去了教育局完全屬于打工的。免費勞動力一個。而且如果是借調身份的話更尷尬。評職稱這一塊的話，學校更不會優先給你的。因為你給原學校根本沒做出什么貢獻。這樣反而會讓自己處于被動的狀態。不知道對你有沒有幫助。

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教師是可以調動到教育局工作的，雖然比較困難，但也是有路可走的。這分兩種情況。一種是調動到教育局機關工作，一種就是調動到教育局下屬事業單位工作。

一、調動到教育局機關工作。那就涉及到一個編制的變化，從事業編變成了行政編，從事業編制人員變成了公務員。這個沒有某些特殊才能，是不太可能實現的。這是公務員的調任，需要滿足調任的條件。教師是專業技術人員，專業技術人員調入機關任職的，應當擔任副高級專業技術職務2年以上，或者已擔任正高級專業技術職務。而且調任處級職務的，原則上不超過45周歲；調任科級領導職務的，原則上不超過40周歲。當然還需要具有大學本科以上文化程度。這些都只是基本的條件，最關鍵還是要得到組織的認可。

二、調動到教育局下屬事業單位。這個相對要容易的多，可能就是教育局能夠決定的事情。只要教育局領導能夠認可，也屬于教育局內部的調動，只是崗位從專業技術崗變成管理崗而已。雖然只是崗位的變化，但做的事情確實有很大不同。

至于會不會比做教師更好？這是仁者見仁，智者見智的事情，主要還是要看你適合哪個工作。在教育局工作應該會比較忙碌，各種布置工作，各種檢查，各種材料的匯報整理等等，有時候還不可避免需要加班。而教師工作卻好的多，只要按時上課，批改作業就行。公立學校教師，基本上周末都可以休息的。而且還有寒暑假，基本上有三個月時間，這是別的工作無法實現的，也是很令人羨慕的。當然在教育局工作也有好處，從被管理者變成了管理者，在某些方面可以獲得更多的資源，主動性上也比以前更好。如果你是一個外向型的人，想在管理上發展，那么調動到教育局下屬單位會覺得更好，反正你是內向的人，想在專業技能上鉆研，當教師可能更適合你。

總之，教師是可以調動到教育局工作的。到機關還是到下屬事業單位難度不相同。是否更好取決于個人的追求和感受。

教師調動到教育局工作確實有不少，但在我所在的地區，似乎不能用“調動”這個詞，用借調更合適。因為他們的人事關系還是在原來的基層學校，工資由原單位發放。一般在教育局工作幾年還是會回到基層學校，當然，一般會有點提拔。

只有一種情況是真正調動，就是高中校長掉過去任副局長，那是真正進入公務員體制內，完全按照公務員享受相關待遇。

至于作為一名教師是在學校工作好，還是去教育局工作，可能這就要看當事人想要什么了。

如果希望在行政上發展，那當然是去教育局鍛煉更好。一方面，本身去教育局干個幾年，回學校就會提拔，少說也是個副校長，走上校級領導崗位是一條捷徑。另一方面，在教育局工作，怎么著也會跟教育局各個科室的領導，教育局的局長們混個臉熟，以后下到基層，找領導匯報工作，提個申請總是要比別人方便些。第三，在教育局工作一段時間，就會了解更多的法律法規，教育局管理流程和規范，對于自己將來從政還是很有幫助的。

如果希望在業務上發展，那還是要留在學校，站在課堂上。這樣才會有機會評職稱、寫論文、研究課堂。教師這個群體還是欽佩有業務能力的領導，從一線憑著教學成績提拔的領導，更容易對教師形成感召力。

至于一些想圖個舒服的人，我想無論走到哪里，你工作清閑舒服了，一般成長的空間就有限了。如果不想進步了，在哪里都能找到舒服的崗位。所以每個人對“好”的定義不同，對這個問題就會有不同的答案。

教師可以到教育局工作，嚴格的說是借調到教育局工作，教育局的編制是公務員，教師是事業編制。不會同是事業編，教育局是政府的一個行政職能部門，分管教育教學工作。

條件一般三種情況：一個是業務能力強，能做事的學校中層領導，借調到教育局任股長或副股長。干幾年到一般的學校任校長或副校長。一個是關系好，業務能力一般的老師，不想在學校干，又想當領導，又想上職稱，借調到教育局，安排在工作比較輕松的崗位上干幾年，回到學校任中層或副校長。再一個就是校長。一種情況是年齡到點了，關系又比較好，安排到教育局干點輕松的工作，過幾年就退休。一種情況是與局長是同學或關系好，安排到教育局人事股任股長。

教育局工作會不會比做教師更好，這個不確定。要看領導把你安排在什么崗位上而論。一般來講，教育局工作按部就班，沒有升學壓力，沒有早晚自習，下班了時間都是自己的了。學校老師升學壓力和學生安全壓力大，有早晚自習，時間緊，任務重。

借調到教育局的老師一般福利都是在學校領，個例除外。

總之，教師借調到教育局的原因、工作、待遇是多種多樣的，不能一概而論。