我不是代課老師，但代課老師教過我，所以我基本了解代課老師的情況。然而，要回答這個問題，先得說說代課老師的基本定位等簡要情況。代課老師，也就是沒有正規編制的教師，可以理解為沒有領國家工資，而是由地方財政或學校自發工資的教師群體。這類教師在90年代及之前比較多，因為那些時候條件較差，有文化的人很少，正規師范專業學校畢業的準教師很少，因而代課教師很多都分布在自己老家的基層學校、特別是在邊遠山區的農村學校任教。但他們工資低、收入不穩定等因素，是很多代課老師頭疼的事情，這也是導致很多地方教育滯后的原因之一。不過，代課老師在教育事業中也起到了不可忽視的作用。在很多邊遠貧困、條件落后的山區，一些優秀的代課教師始終堅守教育崗位、關愛學生、不顧工資收入的高低、熱愛著教育事業，默默奉獻著，雖然他們的專業知識和水平不及正式教師，而他們的工作經歷、經驗和敬業精神是值得學習的，也正是他們有投身山區、奉獻教育的情懷，才讓很多地方的學校和教育延續過渡到今天。
隨著社會的不斷發展和進步，教育事業更需要知識型、創新型、專業型等全面發展的人才。很多代課老師通過自學、自考、進修等方式也提高了專業知識和技能，取得了教師資格，這很好。當然，有些也退休了、或者辭職了、或者去世了。現在來說，代課老師逐漸減少了，我們的教師隊伍可以說都是比較專業的、高素質的了。
因此，對“當代課老師有什么感覺”這一問題，我有以下兩個膚淺的理解和認識，說得不對不當之處，請各位同行批評指正：
一、從文化結構、專業知識、專業水平和技能、工資收入方面來說。代課老師是不如正式教師的，在這些方面，他們會存在自卑心理，也會被一些專業教師看不起。所以，我建議當代課老師的也不要自暴自棄，要樹立自尊心和自信心，一定要認真學習、刻苦專研、努力提高自己的專業文化知識和業務水平，不斷充實和完善自我。其實學習提升這一點，正式教師也不例外，“三天不練口生”、“三天學手生”，正式教師也不能停留在原有知識的基礎上原地不動，只有加強學習，不斷進步，才不負正式教師的稱號。
二、在思想認識、敬業精神、教育情懷和工作經歷等方面來說。很多代課老師生活經歷曲折多變，飽經風霜，他們有著豐富的經驗和見識，也有著充實的人生閱歷，在工作中表現是很出色的，他們艱苦樸素和無私奉獻的精神，是值得我們很多年輕正式教師學習的。
總之，教師以教書育人為本，承擔著對學生健康成長、知識學習、能力提升、思維創新、品格錘煉、理想形成、奉獻祖國等方面的教育和引導的神圣職責，肩負著為祖國培養合格的社會主義事業建設者和接班人的偉大使命。教育事關千家萬戶，事關千秋偉業。一花獨放不是春，百花齊放春滿園。教育靠的不是一人十人，而是靠你、靠我、靠他、靠大家。我認為，老代課老師要向正式教師多學文化專業知識，學習他們的知識文化結構和開放的思維方式等，也要向年輕正式教師傳授工作經驗，傳承師道、立德樹人。反之，年輕正式教師不可心高氣傲，要不恥下問，向老代課教師學習更多的工作方法等，也要主動把先進的教學理念、文化知識輻射和傳遞給代課教師。只有大家相互學習、相互促進、共同提高、攜手并進，才能一起搞好教育教學工作，真正為教育事業的健康持續發展發揮更好更大的作用，才能辦好人民滿意的教育。