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“萬丈高樓平地起”，“閱讀”對于小學生來說非常重要，在小學階段的“基礎閱讀”打好了，在初中、高中階段的學習才能跟得上，才有可能建起“萬丈高樓”！
現在小學生的閱讀狀況實在堪憂，不少小孩在閱讀方面會出現或多或少的問題：比如，寧愿挨打挨罵，貪玩好耍，也不喜歡閱讀看書；比如，看書時東張西望，注意力根本就沒有集中在書上；比如，看書時往往“一翻而過”，根本就沒有細心看書的內容；等等。
2018年，《現代中小學教育》發表了一篇名為《小學生閱讀狀況調查分析》的文章。該文章指出，36.64%的小學生“喜歡閱讀”，48.99%的小學生“比較喜歡閱讀”，14.37%的小學生“不喜歡閱讀”。
從這個數據來看，只要一小部分小學生不喜歡閱讀，或者說沒有“閱讀習慣”。我不知道這個數據是否真實準確，但是，在現實生活當中，據我所觀察，“不喜歡閱讀”“沒有閱讀習慣”的小學生應該遠遠不止14.37%。
無論是城市孩子還是農村孩子，都有很大一部分“沒有閱讀經驗”，“缺少閱讀習慣”，我們常常看見孩子拿著手機玩耍的情形，或者外出和伙伴游戲的情形，即便是被父母安排在家“做作業”，也往往是“完成書寫任務之后”便匆匆離開。
總之，很大部分的小學生都不會“主動拿著閱讀材料進行閱讀”。我想，造成小學生沒有閱讀習慣的原因，大概有以下幾種：
1.電子信息時代，手機或平板替代了書本；
2.沒有閱讀看書的家庭氛圍；
3.缺少父母的監督和引導；
4.干擾因素過多，學生無法靜下心來閱讀；
5.學生本身不愿意、不喜歡閱讀；
6.缺少閱讀資源，沒有閱讀途徑。
從孩子的角度來講，他們可能并不明白“閱讀的意義”所在，即便是老師和家長再三強調閱讀的重要性，孩子也難以理解其“空洞的說教”，在他們的腦海里面，不可能真正通過大人的說教而對閱讀產生興趣。
從家長的角度來講，他們可能十分明白“閱讀的重要性”，但是，他們并不知道究竟該如何讓孩子明白“閱讀的重要性”，更不知道“如何去培養孩子的閱讀興趣和閱讀習慣”。
缺少方法引領，這才是“癥結”所在。
“如何培養孩子良好的閱讀習慣”？
我認為可以從這四個方面入手：
首先，為孩子創造一個良好的閱讀條件
我在這里所說的“閱讀條件”主要包括“環境條件”和“經濟條件”。所謂“環境條件”，是指孩子在閱讀之前給他營造的物質環境和讀書氛圍，所謂“經濟條件”則是指盡可能地幫助孩子購買一些閱讀和學習所必須的書籍材料。
良好的閱讀條件包括：
1.設置一間明亮的書房，有窗戶，光線較好，有窗的房間可以在孩子閱讀時提供想象的空間；同時也可以調借孩子的視力；
2.保持書房的安靜，孩子的閱讀和學習時，大人不要看電視，不要大吵大鬧，以免影響到孩子的靜心閱讀；
3.在房間里布置一些綠色植物，比如買一盆盆栽安放在書房，美好環境；綠是“生命力”的象征，它可以給孩子帶來一種審美愉悅感，讓孩子愿意待在這個房間里，他們會覺得在充滿綠意的書房看書，這不是一種“痛苦”，而是一種享受；
4.給孩子購買一些圖書放在書房，要求孩子能夠“從開始的家長幫助整理圖書”過渡到“最后的個人獨立整理圖書”。這些圖書應該包括啟蒙讀物、科普作品、文學經典、英雄圖志這四大類。
需要注意的是，書房中最好不要配置電腦，也盡量不要讓孩子將手機帶入書房，以免孩子將心思放在電腦和手機上，而不專注于閱讀。
如果沒有專門的書房，那就將“臥室”當作書房，我建議孩子讀書和學習的地方也盡量不要在“客廳”，畢竟“客廳”是一個較為嘈雜、用于人際交往的地方。
其次，教給孩子一些有效的閱讀方法
所謂“有效”的閱讀方法，我認為是指“能夠順利完成某項閱讀任務的閱讀方法”。
要學習這種“有效的閱讀方法”，需做到“三個有意識”：
1.要有意識地教給孩子查閱工具書的方法，培養獨立查閱字典的習慣。
購買一些必要的工具書放在書房，比如說《新華字典》《現代漢語詞典》《古代常用字字典》《成語詞典》《英語字典》《牛津字典》等，這些都是幫助學生完成獨立閱讀、自主學習的最好工具。這些工具書被稱為“必備工具書”，但是，想想咱們的孩子，有幾個人在家中準備有這些“必備工具書”呢？
當老師教給學生查字典的方法后，我認為學生就不應該再找老師或家長詢問“這個字讀什么”了，因為他們完全可以通過工具書自己查閱而認識這個字，老師和家長不應該為了“方便”而遷就學生的這種做法，長期如此，學生就不愿意通過自己努力去獲得知識了。
2.要有意識地教給孩子四種課文閱讀方式：精讀、略讀、朗讀、默讀。
精讀：就是認真地讀，要求學生品味語言的韻味，領會作者的用意，理解文章的思想，其基本操作是“放慢語速、反復品讀、邊讀邊思考”。教材上的課文，孩子們需要精讀。
略讀：就是初略地讀，要求學生初步了解文章的主要人物、主要事件和主要觀點，其基本操作是“快速較快、放過細節、只抓重點語句”。課外讀物，孩子們可以略讀。
朗讀：就是大聲地讀，要求學生聲音洪亮、感情真摯、有節奏感地誦讀課文，其基本操作是“字音正確、聲音洪亮、讀出感情”。詩詞作品，孩子們需要大聲朗讀并背誦。
默讀：就是無聲地讀，要求學生“用心”朗讀，其基本操作是“默默無聲，用眼睛閱讀，用內心領會”。做作業的時候，要求采用默讀這種方法。
不同的閱讀方式，有不同的作用：
精讀主要用于“研究性閱讀”，為了提高閱讀質量就得“精讀”；略讀主要用于“有時間限制的閱讀”，為了節省時間就得“略讀”；朗讀主要用于“鍛煉人的誦讀能力”，為了提高人的口才能力就得“略讀”；默讀主要用于“公共環境的閱讀”，為了不影響他人就得“默讀”。
3.要有意識地養成正確的閱讀姿勢。讀書時，盡量在書桌前，坐在凳子上，抬頭挺胸，和書本保持一尺左右的距離。有些孩子由于家長沒注意進行監督，養成一種躺著看書、趴著看書的習慣，這是完全不行的。不正確地姿勢，容易造成孩子身體骨骼的扭曲和近視、斜視的出現。
再次，幫助孩子做好閱讀規劃
一般來說，孩子自己并沒有一個可靠的學習計劃。有時候，他們想起了，或者感興趣的時候就去閱讀；有時候，他們則是在老師或家長的要求下才被迫去閱讀。然而，這樣的閱讀，并沒有多少效果。
只有做好比較詳細、科學的閱讀規劃，才能逐步將孩子暫時的“興趣閱讀”變成長期的“習慣閱讀”。
1.培養初期要重視“時間安排”，合理分配閱讀時間，避免時間過長的疲勞閱讀和任務量過重的閱讀安排：
建議每天花大約兩個小時的時間來進行閱讀，時間分配上可以是上午一個小時，下午一個小時。內容上可以是同一本書，有可以是不同類型的書。但是閱讀任務不能一下子布置太多，以免學生無法完成任務。
2.低年級學生要重視“朗讀訓練”，培養孩子對語言文字的感受和表達能力：
每天上午或者早上用半個小時左右的時間進行大聲的朗讀訓練，這對于訓練他們的語感、膽量、普通話、理解力都等有重要幫助。
3.高年級學生要重視“整本書閱讀”，幫助孩子制定“每天閱讀內容”：
家長給孩子買書，盡量不要一下子買很多本書籍，最好是一次買一本。挑選好一本孩子比較感興趣的書籍買回去，然后讓孩子把這本書堅持讀完；如果孩子在閱讀的過程中突然間“喪失了興趣”，那么，家長要想一些辦法引導孩子將書籍讀完，千萬不要養成半途而廢的壞習慣。
最后，引導孩子分享閱讀成果
如果不想辦法讓孩子分享閱讀成果，那么孩子的閱讀效果和閱讀收獲多半要大打折扣。孩子分享閱讀成果的過程，實際上也是重新理解作品、再現作品、表達作品的一個過程，這個過程可以充分調動孩子的大腦活動，幫助孩子提高自己的思維水平。
但是要注意的是，如果分享閱讀成果“太過正式”，比如讓孩子寫一篇“讀后感”，也許會讓孩子產生壓力，最后引起反對情緒，從而拒絕“分享”。這樣的話，就不但不能起到分享成果的作用，還會適得其反，讓孩子拒絕“再閱讀”。
所以，分享閱讀成果最好是以一種“非正式”的方式進行。比如，家長可以在回農村老家的時候和孩子一起談談“閏土”這個人物形象，也可以在和孩子一起散步的時候，和孩子討論一下“喜不喜漁夫和金魚的故事？為什么？”還可以問問“孫悟空和豬八戒這兩個人物，你最喜歡誰？為什么？”
通過不經意的聊天這種方式，來檢查孩子的閱讀情況，或者讓孩子復述故事的內容，或者討論書中的人物，或者提出疑問，讓孩子來思考回答，或者表達家長的觀點，讓孩子來評判，等等。這種方法的效果最好。
結束語：
培養孩子的良好的行為習慣，絕對不僅僅是多買幾本書，監督讓學生完成閱讀那么簡單。必須從閱讀環境、閱讀方法、閱讀計劃、閱讀成果等多方面進行思考和準備，只有長期堅持這些內容的訓練，才能夠讓閱讀變成一種習慣！
當然，家庭因素的影響也非常大。如果一個家庭，父母都不是喜歡閱讀的人，那么孩子也很難成為一個喜歡閱讀的人，因為這個家庭沒有營造其一種良好的閱讀氛圍。父母如果經常看書閱讀，那么孩子也會受到潛移默化的影響，也會向父母學習，成為一個喜歡閱讀的人。
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