沒有編制為什么有的人還要去做代課教師？為了生存，為了有事干。
看看我身邊的幾個熟人，為什么去做代課教師的？
王老師，早年和老公兩個一起在同一個生產隊當民辦教師，后來只有一個人能轉正，二選一，于是老公轉正了，她就做了代課教師。幾十年了，因為教學質量高，認真負責，所以很多學校都樂意請她去代課。
李老師，這么多年一直在中心學校當代課教師，她一邊代課一邊就地辦著一個輔導班，效益還不錯。
小劉老師，女孩子，幾年編制沒考上，結婚以后沒什么合適的事兒干，就當了代課教師。還有小郭，本科畢業，想考公務員，暫時先代課，掙個生活費。
沒有編制的人當代課教師，大概就是這幾種情形。他們或者只會代課不會干別的，或者為補習班招生方便，或者暫時先干著另有打箅。總之，只要學校缺老師，就會有代課教師。
答：深有感觸，主要熱愛！
我曾經也是代課教師，非常熱愛學生，與孩子們在一起天真爛漫、無憂無慮，心情愉悅無比！那時的家長純樸得只說一句話：“老師，小囡不乖您盡管教訓。” 家長的信任使我更加全身心撲在教書育人上，統考成績始終名列前茅……上級特批轉正。感恩知書達理的家長；感謝純真無邪的孩子們！
知青歲月記工分，根據學校所在地的生產隊收成情況而定報酬，最低是4分2厘一天，暑寒假參加勞動；最高是一年140元，高興得立即到上海購臺蝴蝶牌縫紉機123元。
幾十年搬了五次家，其他家具都吐故納新，唯獨那臺縫紉機一直緊跟主人，即使不用也放在書房的一角，情有獨鐘啊……
大致有這三種情形：
第一種是剛畢業不久的大學生，正準備考編制或考教師資格證。不計較代課工資低，權當實習好了。我們學校的代課教師大多屬于這種。年輕人精力旺盛，工作上又沒有怨言，愿意挑重擔，很受學校領導老師歡迎。但缺點是經驗不足，對學生要么太嚴厲，要么太黏乎，教學效果差強人意。還有就是流動性太大，最短的只做一個星期就走了，長的也只能做一年，不利于班級長效管理和建設。
第二種是上世紀九十年代末畢業的中師生。當年追著畢業包分配的末班車跑，最終沒有搭上，編制問題一直懸而未決，只能邊代課邊等政策變化。就這樣蹉跎著歲月，不知不覺年齡大了，沒等來政策，也沒學到其它技能，只好苦哈哈地當代課老師混日子。一般都是女教師，好在家里還有一個能掙錢的，代課工資雖然低，橫豎比閑在家里強。
這個群體還有另外一個優勢，因不是體制內人員，可以大膽從事有償家教。管你上面三令五申嚴禁在職教師參與有償補課，全當耳邊風，大不了被辭退，反正也就是個臨時工，不在乎。現在各學校師資緊缺，此處不留爺，只有留爺處。有些能力強的，補課收入遠高于正式老師工資。
第三種是退休返聘教師。前些年在我們這兒挺多。有些老師退休了沒事做，身體比較好，對教育工作又比較熱愛，愿意接受學校返聘重回講臺。返聘教師工作熱情高，教學經驗豐富，在學校很受尊敬。但近幾年接受返聘的退休教師少了，都去了兩所新開辦的民辦學校，工資能拿到五千以上，在公辦學校代課已經沒有吸引力了。
其實代課教師根本不應該是這個樣子。只要有教師資格證，學歷能力符合要求，然后被學校聘用，就不能有代課教師和正式編制教師的分別，應該實現同工同酬。
真正的代課老師，是指學校教師因病、事假、培訓等情況下，從事短期代課的教師。以美國為例，美國的代課教師以退休教師為主。在社區注冊之后，如果學校需要代課教師，就打電話給在冊的教師來上課，每節課的價格約100美元。有時候只需要代一節課，有時候需要代課一周。如果時間較長，則學校必須另外聘請正式教師。
我們的實際情況是，把代課教師當正式老師使用，卻沒有付給與正式老師相同的報酬，這對代課教師是不公平的。而且很多學校招聘代課教師的門檻非常低，沒有教師資格證、非師范專業都可以，這對學生來說也是不負責任的。
沒有編制，那就是指國家公辦的中小學校了，民辦的是不存在有無編制一說的。
代課教師雖說也是一種職業，是教師的一個類別，但它長期以來一直是一個沉重的話題。
代課教師也和有編制的公辦教師一樣，在教書，也在育人，待遇不足千元，這且不說，只是暫時頂替教學的崗位人員。那為啥還有人要做代課教師呢？
原民辦教師被“返聘”上崗。隨著教育形勢的發展和需要，至上世紀末，原民辦教師已全部被退，民辦教師其稱謂也成歷史，但是一些邊遠貧窮的山區，因當地財力不濟或師范生不愿意去，造成學校師資短缺，便把被退了的自己又愿意繼續任教的原民代幼(村小學附設的學前班)教師雇傭進學校，這時，他們叫代課教師，也叫頂崗教師。
只是待崗的跳板。近幾年，大專院校擴招，造成了大專業就業緊張。各地便推出“四支一扶”就業計劃，通過考試，“四支一扶生”得工作三年，服務期滿，才有機會轉正。其中“支教”的這些人就是做代課教師，邊教學，邊備考，等待著轉正錄用。
不荒廢學業。不管怎樣，還是大專畢業了，可面對就業壓力大，又不想去外地謀職，尤其是師范類大專生，多是女性，便在本地的幼兒園、中小學應聘，只簽訂一學期最多一年的合同，因為月薪1500元，她們總感覺入不敷出，又怕學業荒廢，也就邊走邊看，做了代課教師。
代課教師，只圖奉獻，不求回報，但不得不說，總有等待機會的心理，這樣，就不難理解還有人要做代課教師了！做代課教師只是無奈的選擇罷了！
#代課教師是很受社會尊重的職業#
我們國家70,80,90年代，教師資源短缺，尤其是邊遠地區或農村的師資力量極度缺乏，需要補充師資。那么教育部門也有一定的要求，招聘一些沒有國家編制的代課教師。我們要非常感謝這些代課教師，在國家有困難的時候為培養學生，成長為國家的棟梁之才，作出的不可磨滅貢獻。
這些代課教師在教書育人的崗位上，敬業奉獻，幾代人也為國家培養了數以萬計的有用人才，為我們今天祖國的強大作出了貢獻。國家沒有忘記她們在適當的時候分期，分批給予了轉編，不僅有了人民教師的光榮稱號，還落實了相關的待遇。
所以說代課教師是有前途的，如果你目前是代課教師，希望你熱愛自己的崗位，認真教授學生，只要學生，老師，領導都認可你的工作水平得到大家的好評，你的編制也會得到解決的。只有努力工作，彩虹就會出現。 加油??。
a富有才華而無資質，想一試身手，揚名立外;
b鞏固所學，避免荒廢，考取師范，以求奮進。
c酷愛教育，為圓夢想。
在一個自由擇業，充分競爭的社會背景下，每個人的職業選擇都打上競爭的色彩。
理想與現實有時可能是兩條永無交集的平行線。
也就是說，人們的職業選擇并不能人人都做到想干什么就能干什么，不想干什么就可以不干什么。
多少人干的職業可能并不是自已的首選，甚至是自已很不想干的，但嚴峻的現實需求是，每個人都得生存。
在現實中，代課教師應該說也不是最累，最苦，待遇最低的職業吧？
如果代課教師到了完全沒人干的地方，那么那些更苦，更累的重體力活不更沒人干了嗎？
說到底，一個關鍵的核心是，一個人的競爭力決定了一個人職業選擇的走向。
現實是逃避不了的，一個人必須直面，適應現實。
當然，僅憑一腔情懷選擇職業的不是沒有，但蕓蕓眾人里，更多更多的人是受現實需求，個人實力的制約來選擇自己的職業。
或許，這種選擇并不是如你所愿，但也可能是你最現實，也最正確的選擇。
如果沒有盼頭，去當一個沒有編制的代課老師百分之百的人是不愿意的。那么為什么還有人去當代課老師呢？當代課老師重點在于沖著這份職業有朝一日能進入編制，解決人到四十歲以后有份穩定的工作，生活有所穩定，老了有份退休金的夢想。
很多代課老師都是已經結婚的本地人，雖然代課老師工資微薄，但她們當代課老師既能照顧家庭孩子，又能對以后能進入編制有所盼頭。所以她們能忍受這份低待遇又受氣的工作。
很多人認為去打工的都是吃青春飯，年輕時還好，到了40歲以后，很多企業都不招聘。所以很多40歲以后的中年人只能通過當保安，做清潔工、當保姆等這些對年齡沒有什么要求工作。
對有教師資格證但是暫時又不能入編的人來說，做代理老師是個不錯的非常有前景的選擇。
因為情懷，因為熱愛。因為生活，因為需要。
一、因為喜愛，所以選擇。人們說：教師是太陽底下最光輝的職業。真的有很多身邊的老師，因為喜歡老師這份職業，所以選擇在學校里代課，即使不穩定，即使工資很少。他們帶的班級不比在編老師差，因為他們用心，他們許多之前接觸過教師這個職業，對待孩子有耐心，工作也有方法，沒有因為不是正式老師而懈怠這份工作。這樣的老師真的是好老師，雖然沒有考編的機會，但也是學校想留下來的好老師。
二、因為職業，所以選擇。還有一部分年輕的代課老師，他們有教師資格證，畢業一年兩年，他們的職業規劃就是老師，因為某些原因沒有在一畢業就考上編制，所以他們選擇在學校里代課，熟悉孩子，熟悉課堂，熟悉教材，為后面的考編工作做準備，雖然工作很辛苦，但年輕老師有創意，有學習的熱情，有沖勁，是學校所需要的。將來他們可能馬上也會成為一名正式老師。
三、因為生活，因為需要。代課老師許多都是因為喜歡當老師，能長久的代課也是不容易的。有的老師代課的同時，也會帶一些需要輔導的學生。自己在教書，對輔導也會更加輕松。也可以減輕一些生活的壓力，家長也會更放心，更加信任老師。
不論什么原因，目前學校里還是教師緊缺，還是非常需要代課老師，不論他們是什么原因代課，用心了就是好老師。
我身邊就有代課老師，教學成績一直名列年級前茅。到年底參加述職報告的時候，才知道她竟然是代課老師。工資低得讓我連問了三遍才相信自己的耳朵，連自己都養不活，幸虧她有個有錢的老爸，老公也會掙錢。我分析了一下，沒有編制還愿意做代課老師，主要有以下原因。
代課老師的工作量跟正式編制的老師是一樣的，一點都不會少。工資只拿老師的一半甚至還不到。前幾年待遇略有改善。但是轉為正式編制卻更難了，畢竟，現在新畢業的師范生，學歷越來越高了。