大學(xué)輔導(dǎo)員的角色我覺得更多只是一個(gè)“潤滑劑”的作用，主要就是上傳下達(dá)，讓年級(jí)事務(wù)可以正常運(yùn)作，雖然有要求輔導(dǎo)員必須和學(xué)生聯(lián)系，至少到訪宿舍多少次，每個(gè)學(xué)期要和每一個(gè)學(xué)生溝通多少次，要參加多少班級(jí)活動(dòng)，其實(shí)不同學(xué)校都有不同的規(guī)定。但總體而言，輔導(dǎo)員和學(xué)生的聯(lián)系，并不如其他學(xué)段的緊密。
輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生重視，往往有兩種原因，一是學(xué)生過于“折騰”；二是學(xué)生太過優(yōu)秀。
對(duì)于總是翹課、掛科、晚歸的學(xué)生，才是輔導(dǎo)員的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，因?yàn)檩o導(dǎo)員還是有一個(gè)兜底的作用，排憂解難，到處奔走。所以，輔導(dǎo)員的精力是有限的，而且工作十分辛苦，必須隨call隨到，24小時(shí)手機(jī)暢通，壓力很大。
看題主的想法，似乎有種“討好”的意味，好比小學(xué)生家長(zhǎng)希望班主任多關(guān)注自己的孩子，這樣子自己的孩子不會(huì)走歪，而且能夠獲得更多的機(jī)會(huì)。這不能說題主不對(duì)，畢竟事實(shí)上存在某些學(xué)生因被關(guān)注而獲得更多的資源傾斜。然而，這個(gè)觀念在大學(xué)是行不通的，也沒有必要。
由于大學(xué)學(xué)生過多，輔導(dǎo)員精力有限，所以輔導(dǎo)員和“能幫得上忙”的學(xué)生關(guān)系更親密。
何為“幫得上忙”？就是輔導(dǎo)員本職工作的延伸，譬如班委，輔導(dǎo)員學(xué)生助理、學(xué)院干部。這些在工作上和輔導(dǎo)員發(fā)生交集的學(xué)生更容易成為“哥們”，因?yàn)檫@些學(xué)生更容易和輔導(dǎo)員發(fā)生共情，有共同語言。或者是是有某種技能、特長(zhǎng)，能夠分擔(dān)其工作，或者為學(xué)院獲得榮譽(yù)。
但是，這有必要嗎？沒有必要。大學(xué)是有規(guī)章制度（甭管是不是合理），對(duì)于各種學(xué)生組織成員的選拔還是有條件的（甭管篩選嚴(yán)格與否）。規(guī)章制度保證了相對(duì)的公平，就算是出現(xiàn)某些遴選的機(jī)會(huì)，雖然無法排除學(xué)院老師、輔導(dǎo)員的印象分，但是硬門檻是有的，所以憑輔導(dǎo)員一己之力去推舉某個(gè)學(xué)生，很困難，事實(shí)上，輔導(dǎo)員的行政職級(jí)幾乎是處于底層。
而其他學(xué)生組織的遴選，以學(xué)院的團(tuán)委學(xué)生會(huì)而言，各個(gè)部門其實(shí)都需要有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，對(duì)于一無所知充滿熱情的小白學(xué)生，雖然門檻不會(huì)很高，但是淘汰的機(jī)制已經(jīng)發(fā)揮作用，想去打雜也是要篩選的。
所以，學(xué)生能和輔導(dǎo)員發(fā)生聯(lián)系的前提是，這個(gè)學(xué)生有價(jià)值。如果學(xué)生只是一個(gè)乖巧聽話、努力學(xué)習(xí)的話，換句話說就是沒有特點(diǎn)，那么輔導(dǎo)員多數(shù)情況下只是局限于正常的關(guān)心，局限于其本職工作的職責(zé)。
那些擁有技能、特長(zhǎng)，不管是工作方面還是個(gè)人興趣方面都會(huì)更為獲得關(guān)注。最重要的是，父母應(yīng)該考慮孩子的感受，大學(xué)了，讓TA有一個(gè)自己選擇的權(quán)利。輔導(dǎo)員不是父母的眼線，只是各個(gè)方面的聯(lián)系樞紐，父母當(dāng)然可以要求輔導(dǎo)員對(duì)自己的孩子盡責(zé)，但是也要意識(shí)到輔導(dǎo)員并不是保姆，孩子也有獨(dú)立的能力和意愿。
與其讓輔導(dǎo)員對(duì)孩子重視，不如讓孩子重視自己，給TA發(fā)展的機(jī)會(huì)，或許自身發(fā)光的人，終會(huì)被尋覓得到。