學校要求對辱罵教師的學生只進行批評教育，是完全正確的。即使是學生辱罵了老師，老師也千萬不要打罵學生，那是體罰，是絕對家禁止的，否則，輕則受學校處分，重則你飯碗不保啊！

估計這種行為出現在初中，而且是任課老師。作為任課老師，平時一定要和班主任溝通，摸清班上學生的情況，對班上的“匪頭子” 要未雨綢繆，經常有針對性的和他們談心，約法三章，防范于未然。

如果辱罵教師出現在課堂，可以把這節課改為尊師愛生的教育課。讓全班同學一起討論罵人的害處，他的行為對全部同學，都造成很大的影響，影響了全班同學的前途，是嚴重錯誤的。這樣就在全班成強大的輿論壓力，形成違紀者如過街老鼠，人人喊打的氛圍。

違紀者必須代價必須大，全班檢討不可少。違紀生認識到自己的錯誤只是一方面，更重要的是全班同學都要認識到課堂不得吵鬧，尊師重道是中華民族的優良傳統。檢討可以警示其他同學，以后所有學生都應該尊敬老師、團結同學，講文明講禮貌。

事后還要做好疏通工作，要觸動其靈魂深處，使學生感覺到老師是真心愛護學生，使他徹底服氣。“匪頭子”可以成為你的“得力干將”，“得民心者得天下”。???

再次強調：千萬注意，不能體罰學生！就是肺都要氣爆了，也不能體罰學生。老師遇事一定要冷靜冷靜再冷靜，實在處理不了 (尤其是音體美老師) ，應該立即通知班主任。

老師要提高自己教育教學水平，不斷積累自己的威信。一個老師的性格和業務水平，學生和家長心知肚明，因為一個孩子的背后就有一個家庭，無數親戚，老師的事跡廣為傳播，你還沒有上他們班的課，他們早就知道你“好不好欺負”了。當你的威名遠揚時，你還沒有進教室，學生就安靜了。???

這樣的做法是不對的！

這樣會把整個學校搞亂的。毛主席說過一句話，“不是東風壓倒西風，就是西風壓倒東風。”這些家伙鎮壓不住，他們就會胡作非為。其他一些調皮鬼也會跟著逐漸變壞，用不了多長時間，整個學校的校風和學風就都會變得不成樣子的。

所謂“兵熊熊一個，將熊熊一窩”，就是這個道理。出現了問題，如果領導不拿出切實可行的辦法來處理事情，而是任由其發展，這個學校走下坡路是一定的。

有一個詞語叫做“擔當"，這是對領導提出的要求，什么是擔當，那就是敢于碰硬，敢于在有爭議，有可能犯錯誤的情況下，為了集體的利益而敢做敢為而不是畏首畏尾。

這種學生可以通過政教處進行解決，如果還不收斂，可以給予警告等處分，并聯系家長，帶回去教育，一次不行兩次。實在不行，動用派出所的力量進行管教。

總之，遇到這樣的事情，首先是任課老師自己解決，解決不了，交給班主任。班主任解決不了，學校就得處理。

如果校長沒有能力解決，我的建議是，趕快讓賢。自己當不當官是小事，一個學校的興衰才是大事。

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當然是對的。學校不同于社會和監獄，學生只要不是犯需要法律制裁的錯誤，就只能以批評教育為主。因為除批評教育外，學校也沒有采取更一步措施的權利，即使有這種權利，也不要輕易使用。比如開除學生學籍的做法，法律上是不允許的，而且這樣做也是不負責任的。畢竟是學生，學校不能輕易地把他們推向社會，這樣做無形之中會增加社會和家長的負擔，也不利于學生的心理健康和成長，問題學生走向社會后，會給社會帶來社會問題，對學生本人也會帶來更大傷害。

那么，對于屢教不改，一直不聽管理的學生，是不是毫無辦法，聽之任之呢？其實也不是。方法還是有的。

我剛踏上教學崗位頭幾年是二十世紀八十年代末至九十年代初，那時社會處于計劃經濟到商品經濟轉型初期，讀書無用論流行，學生厭學情緒嚴重，問題學生很多，一直不聽管理，經常辱罵老師的學生每班不是一個，而是好幾個，造成課堂亂哄哄，上不成課的現象是屢見不鮮的。特別是初中生更加嚴重，因為我剛出來幾年是教初中的，高中生還好點，因為能堅持讀到高中的學生相對是比較聽話的好學生，而且面臨高考，相對自覺服從管理。初中生就難纏了，好多連初中未畢業就準備輟學混社會，他們就像社會子弟一樣，軟硬不吃，故意與老師作對。

面對這樣的學生，我開始也束手無策，為了治住這些學生，我只能不斷向有經驗的老教師取經。方法就是把那幾個跳頭搞事而且在問題學生里面有較強號召力的學生叫來當班干部，用封官的方式收編他們，讓他們為班主任和全班學生做事，特別是讓他們來維持課堂紀律，其實這種土辦法還是有效的。這些問題學生之所以成為問題學生，原因是受社會不良習氣影響以及家庭教育缺失。他們學習成績差，無心向學，雖然外表強悍，但內心還是有一定自卑心理，心內也有柔軟部分。他們不是天生的問題學生，主要是因為他們學習成績不好，得不到老師和同學的認可和關注，為了展示自己，只能在學習成績以外方面來展現自己的與眾不同，從而博得老師和同學的關注。比如故意違反課堂紀律，與老師對著干，在課堂上說一些笑話或做一些小動作來引起大家哄堂大笑以博取大家注目，滿足自己的虛榮心，其實他們并沒有我們想象的那么壞。

所以老師只要抓住他們的這些心理特點，私下找他們談心，讓他們為老師和班級做事，轉移他們注意力，滿足他們求關注的心理，這些學生是可以轉化的，至少礙于老師的尊重培養的面子和自己班干部身份，起碼自己不太敢再違反紀律，也會帶動和影響其他問題學生。有的甚至慢慢愛學習并且成為學習成績優良的學生。

所以，“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話也是有一定道理的。作為教師，需要耐心，應與學生搞好關系，師生關系既要像父母與子女的關系，又像朋友的關系，與學生打成一遍，讓學生喜歡你，樂意與你交心，再難管理的學生也能馴服的。

如果是這樣的話，這種學校也好不到哪兒去！首先就是沒有把政治思想教育放在第一位，德智體全面發展，而德育必須放在首位，這才是學校的辦學理念，也才符合黨和國家的教育方針！總之，這學校的領導，老師，學生都已背離教育工作的正確軌道，值得社會的關注！

這是不對的。學校是教育學生成才的地方，必須對學生嚴格管理，嚴格教導，嚴師出高徒。對不知敬畏，目無師長，辱罵教師和同學的學生要給予紀律處分。要教育學生有鮮明的是非標準。不處理嚴重違反學校紀律的學生，就會好壞不分，使學生失去學習的榜樣和目標，導致教育失敗。

在學校，老師是教育者，學生是受教育者，學生必須聽從老師的教導，這個關系必須擺正。學生罵老師，如同子女罵家長，是大逆不道，是對教育與被教育關系的根本破壞，是絕不允許的。這種風氣如若產生，學校很難辦好。

要制定法律、法規，從法律上確定老師管理學生的責任和權限。老師不能因為管理學生而受到責備，對于勇于擔當、勇于負責的教師要表揚，鼓勵。對那些動不動就到學校鬧事，干擾教學的家長要追究責任，嚴重影響學校安定者，要請求有關部門予以行政處分。

學校管不了學生，是極為不正常的現象。只有在紀律嚴明，秩序井然的環境里才能進行教學活動。好的校風的建立與德育有關。學校、教師、家長和全社會都要關心學生的道德教育。

學校要求老師批評教育沒有錯，這也是人性化管理，更是挽救青少年無知的沖動。

但是！但但是！還有一種更具合理性的辦法，那就是使用法律的武器。因為，侮辱罵人也是侵犯人權，何況是對自己的恩師。

如果學生辱罵老師，經再三勸告依然我行我素，老師可報警立案。一旦公安機關受理，這名有養無教的學生，就會一輩子背上“標記”，以后再犯就會罪加一等。同時，老師大度點可以不馬上追究其責任，但根據其日后的操行表現，保留起訴的權力。

辱罵老師的學生，一旦老毛病再犯，對不起！有個地方會好好的予以幫教。所以，作為老師，一定要行得正、走得穩，“身正不怕影子斜”嘛！至于，一些“無賴”學生，教育不成就得拿起法律的武器，來保護自己。

這樣做是不對的。某學生不服管教，還經常辱罵教師，這樣的學生屬于屢教不改且嚴重辱師的學生。如何管理、教育好這種不把老師放在眼里、氣焰″囂張"的學生，已不僅僅是老師層面的事了。學校讓老師只能采取批評教育的方式，依我看，即使允許老師享有罰站權，恐怕都不起多少作用。因此，有必要上升到學校層面，而不是要求教師如何如何。

百姓茶館認為，學校應及時介入，找這位學生談話、訓誡，找家長談話；發現其有心理問題的話，找心理醫生來疏導；因為辱罵他人是違法行為，所以還可找公安人員來對其訓導；如果是高中生，可予以必要的處分，甚至可對其處以開除處分；對于年滿14歲、經常辱師并影響正常教學秩序、造成惡劣后果的，可交由公安部門依法處罰。

尊敬師長，是做人的基本道德準則之一，也是學生守則和行為規范的內容之一，學生有義務遵守守則和日常行為規范。對于屢教不改、嚴重侮辱老師、對老師批評具有超強″耐藥性″或叛逆性、桀驁不馴之特殊學生，學校有責任啟動教育預案，制定對策，安排專人或校領導親自去處理。堅決不允許有不服管教、經常辱罵老師、騎在老師頭上耍威風、找″存在感"的個別"學霸"在校園里"猖狂"下去！教師的人格權利必須受到學校、教育行政部門和執法機關的保護！必須保證學校的正常運轉！如果學校對此類學生不采取積極有效的措施去應對和施加一定的壓力，那就是一種消極的不作為甚至是軟弱無能的表現，至少可以說，校長是不稱職的。正氣必須戰勝邪氣！這也是對學生的負責。

各位，您說呢？歡迎留言討論！

對的，絕對正確！

對于“一直不聽管理，經常辱罵教師”的學生，學校只能要求教師批評教育，因為學生是受教育者，又有《未成年人保護法》護佑，那是神圣不可侵犯的；那是高壓電，誰碰就是自取滅亡。再說了，學校也不可能號召全體教師對“一直不聽管理，經常辱罵教師”的學生“以牙還牙”，用簡單粗暴的方法去打罵學生體罰學生。這樣做學校和老師都違法，是萬萬不能可以的！校長要自保，老師也要自保呀！相較于生命和飯碗，被“辱罵”又算得了什么呢？

從某種意義上說，學校要求教師對“一直不聽管理，經常辱罵教師”的學生只能批評教育，也是為了保護教師而采取的最佳措施。一是提醒教師不要有過激行為。二是暗示教師，如果你有過激行為，那是你個人的行為，學校已是“有言在先”，因而后果自負。

鑒于以上兩點，我認為“學校對一直不聽管理，經常辱罵教師”的學生要求教師“只能批評教育”的做法是完全正確的。

一直辱罵教師的學生，也真是無可救藥了，對于學生而言，即便這位老師你不喜歡，不尊重，但能不能把老師當成人看？經常辱罵，算不算對老師的人身攻擊？在美國，據說學生當眾敢辱罵老師，能直接被送上法庭，我們的教師呢，只能被動地承受著，教書育人，教出了冤家。

因為學校要求教師只能批評教師，不能動手不能懲罰，做法是對的，因為只要老師你動手了，有理也變成沒理，還得小心攤上官司，一年的工資都得交罰款了。

做為學生家長，自己的孩子所做所為，不可能不知道，如果聽之任之，真正害的是孩子，教師的工作不是挨罵的，有本事離開學校，天高任鳥飛，你都不管教好自己的孩子，讓孩子做出這種道德敗壞的事情來，劣質的家長再培育一個更為劣質的下一代。

“我們可以從一個無可爭辯的命題開始，就是犯了過錯的人應該受到懲罰。他們之所以應受懲罰，不是由于他們犯了過錯（因為做了的事情不能變成沒有做），而是要使他們日后不再犯。”——夸美紐斯《大教學論》

“合理的懲罰制度不僅是合法的，而且是必要的。這種合理的懲罰制度有助于形成學生的堅強性格，能培養學生的責任感，能鍛煉學生的意志和人的尊嚴感，能培養學生抵抗引誘和戰勝引誘的能力。” ——馬卡連柯

上面這兩條名言，給我們一個啟示，批評教育和懲罰教育都是相對的，沒有哪一個是絕對的對和錯。適度、合理的懲罰制度沒什么不可以，只要學生精神和肌體沒有受到影響和傷害，為什么不能合理的運用，而現在變得聞罰色變，如履薄冰呢？

我是月亮姐姐Nancy，碼字很辛苦，感謝您的點贊，關注和評論（文中圖片來源于網絡，侵刪！）

對這些學生，要好言相勸。打罵是不行的，罰掃地、罰站也是不行的，因為這些都是“體罰”。所以對于再壞的學生，老師只能好言相勸。批評都是有風險的，因為可能被認為是“侮辱學生的人格”，所以批評必須掌握好尺度，語言一定要文明，最好是同時錄像作為證據，不然就不容易說得清楚。