我總是跟很多網(wǎng)上的家長(zhǎng)不太一樣，這并不是我標(biāo)新立異，又或者是無(wú)原則的替老師說(shuō)什么好話。我只是覺(jué)得特別反感有人來(lái)跟我來(lái)談什么孩子的心理健康，孩子的心理素質(zhì)，孩子的自尊心這些東西。

題主說(shuō)的這個(gè)問(wèn)題，我孩子從一年級(jí)就有，而且一直到現(xiàn)在五年級(jí)了，始終還是如此！有時(shí)候老師會(huì)拍照片，有的時(shí)候老師會(huì)寫(xiě)下名字拍下來(lái)發(fā)到群里。

幾年下來(lái)也沒(méi)見(jiàn)哪個(gè)孩子說(shuō)心理健康出問(wèn)題了、心理素質(zhì)崩潰了、自尊心沒(méi)了！

而隨著年級(jí)的增高我們會(huì)發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的被表?yè)P(yáng)的孩子越來(lái)越多了，而那些被批評(píng)的孩子則越來(lái)越少了。

我孩子班的家長(zhǎng)還真沒(méi)有這些網(wǎng)絡(luò)上的家長(zhǎng)事兒多，雖然在最開(kāi)始的時(shí)候也有家長(zhǎng)對(duì)這種方式提出過(guò)異議，但是很快的在家長(zhǎng)群里大家就達(dá)成了共識(shí)，認(rèn)為這種方式并不可能傷害到孩子，反而會(huì)對(duì)孩子們有一種正面的促進(jìn)作用——事實(shí)上孩子的班級(jí)里除了一個(gè)孩子（因?yàn)榧彝ピ蚴艿接绊懀┢渌⒆觽冊(cè)诟鱾€(gè)方面的表現(xiàn)來(lái)看，都是很不錯(cuò)的——最典型的一點(diǎn)就是，到了五年級(jí)班的前幾名孩子都是不穩(wěn)定的，這次是你下次是我，再下次可能是上一次的十幾名甚至是二十幾名……就這么神奇！同一份試卷別的班超過(guò)90分的只有五個(gè)人，而我們孩子班低于90分的只有五個(gè)人……

所以我認(rèn)為傷害孩子的并不是老師拍照這件事兒，而是孩子回家之后父母怎么來(lái)對(duì)待這件事情。

以我家孩子為例，雖然他這幾年表?yè)P(yáng)的多，批評(píng)的非常少，每一次的表?yè)P(yáng)，我們也不會(huì)額外的去表示多么的稱贊，只是認(rèn)為這是他該得的，告訴他這是努力、認(rèn)真之后的“水到渠成”；而且批評(píng)的時(shí)候，我們也不會(huì)額外的再追加批評(píng)。只是會(huì)和他一起看一看問(wèn)題到底出在了哪里，后面要做哪些調(diào)整，立刻自查馬上改進(jìn)?！獙?duì)待問(wèn)題，我們從來(lái)不會(huì)找借口，就是教會(huì)孩子勇敢的面對(duì)這些問(wèn)題。是誰(shuí)的錯(cuò)誰(shuí)就承認(rèn)，然后去改正就是了。

以上就是我的看法。

學(xué)生沒(méi)完成作業(yè)，老師罰站也是一種督促學(xué)生學(xué)習(xí)的一種手段，這個(gè)老師沒(méi)必要拍視頻發(fā)到家長(zhǎng)群，一年級(jí)學(xué)生己經(jīng)有了自尊心，對(duì)孩子心理上會(huì)造成壓力，老師這種做法有點(diǎn)欠考慮！

我的孩子也是上一年級(jí)。上學(xué)期有一次因?yàn)檎?qǐng)假，老師課堂上布置的作業(yè)沒(méi)有完成。第二天老師檢查的時(shí)候，沒(méi)有考慮到孩子請(qǐng)假了，讓沒(méi)有做完作業(yè)的同學(xué)站講臺(tái)上拍照，我的孩子也一樣。我遇到的情況和您類似，下面簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)我的看法。

孩子沒(méi)有完成作業(yè)，老師批評(píng)教育是應(yīng)該的。拍照發(fā)家長(zhǎng)群實(shí)際上對(duì)家長(zhǎng)影響比較大，對(duì)孩子沒(méi)太大影響。所以這里面實(shí)際上考驗(yàn)的是家長(zhǎng)處理問(wèn)題的智慧。

我遇到這種情況時(shí)，不會(huì)覺(jué)得有什么面子問(wèn)題，也不會(huì)跟老師去爭(zhēng)論做法是否合理。因?yàn)檫@本來(lái)是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：孩子沒(méi)有做完作業(yè)是不對(duì)的。老師的本意是督促家長(zhǎng)監(jiān)督孩子寫(xiě)完作業(yè)，讓孩子的學(xué)習(xí)跟上進(jìn)度。

從孩子的學(xué)習(xí)上來(lái)說(shuō)，老師和家長(zhǎng)互相配合是最好的。老師在學(xué)校指出了孩子的錯(cuò)誤，家長(zhǎng)回家善加利用就能很好的幫助孩子改變。面對(duì)這樣的問(wèn)題，家長(zhǎng)不要覺(jué)得難堪、不需要沖著孩子發(fā)火。因?yàn)閷?xiě)完作業(yè)是應(yīng)該的，這是教育孩子的良機(jī)。

我的孩子回家就告訴我作業(yè)沒(méi)有完成，我說(shuō)我知道的，因?yàn)槔蠋煾嬖V我了。孩子對(duì)拍照沒(méi)有感覺(jué)，只是說(shuō)那些作業(yè)是課堂布置的，我根本不知道。

我的孩子屬于比較自覺(jué)地，所以我是淡化這件事情的影響。我不需要給孩子壓力。

如果孩子平時(shí)寫(xiě)作業(yè)不是很積極，經(jīng)常拖延導(dǎo)致作業(yè)寫(xiě)不完。那么家長(zhǎng)可以和孩子好好談?wù)?，給孩子一定的壓力和動(dòng)力。

1、今天老師批評(píng)我了，說(shuō)你的作業(yè)沒(méi)有做完。作業(yè)是我們?cè)撏瓿傻模矣X(jué)得我們的課后作業(yè)做得不好。今天開(kāi)始咱們好好計(jì)劃一下，怎么樣又快又好的寫(xiě)完作業(yè)好嗎？

2、你回到家寫(xiě)作業(yè)有點(diǎn)慢，你覺(jué)得是什么原因呢？---讓孩子說(shuō)一說(shuō)心中的想法，順勢(shì)引導(dǎo)。

3、如果孩子想玩，那么告訴孩子先把作業(yè)寫(xiě)完剩下的時(shí)間就可以自由的玩一下。如果孩子覺(jué)得寫(xiě)作業(yè)很難，那么家長(zhǎng)可以提供必要的幫助。

讓孩子開(kāi)始練習(xí)慢慢管理自己的學(xué)習(xí)，每天需要做什么作業(yè)知道嗎？大概需要多長(zhǎng)時(shí)間？如何安排比較合理？可以用一張表格給孩子練習(xí)管理，什么是重要的，必須要完成的，自己想做的。按照次序給排列一下，教會(huì)孩子安排和選擇。

我自己的孩子是放學(xué)后先運(yùn)動(dòng)一小時(shí)，然后回家之后寫(xiě)作業(yè)。我們的作業(yè)比較少，半小時(shí)能夠完成，這個(gè)任務(wù)一般晚飯前能做完。晚飯后我會(huì)陪她學(xué)一小時(shí)數(shù)學(xué)，她自己再學(xué)半小時(shí)的英語(yǔ)，剩下的時(shí)間自己玩一會(huì)。接著整理書(shū)包，洗澡，睡前讀一會(huì)書(shū)。

我個(gè)人覺(jué)得拍一次兩次警告可以，但不能次次都這樣。學(xué)生沒(méi)完成作是經(jīng)常有的情況，一般都是因?yàn)樯险n沒(méi)聽(tīng)懂學(xué)習(xí)內(nèi)容，才會(huì)完成不了作業(yè)，如果每次都這樣就不好了，這樣不僅孩子會(huì)覺(jué)得沒(méi)面子，有些家長(zhǎng)也會(huì)覺(jué)得沒(méi)面。如果孩子完成不了作業(yè)時(shí)，一方面老師查原因是什么，二要對(duì)某些內(nèi)容重新講解。三是發(fā)短信（不要群發(fā)）或打電話告知家長(zhǎng)多輔助孩子。

一年級(jí)的小學(xué)生，剛告別幼兒園，天真、活潑，也很淘氣。說(shuō)句大實(shí)話，他們對(duì)新的校園生活、班級(jí)生活，以及學(xué)習(xí)等方面，無(wú)疑有一段適應(yīng)的過(guò)程。

題主提出的問(wèn)題，在目前一些學(xué)校司空見(jiàn)慣，對(duì)此，不同的人，會(huì)有不同的看法。我以為:

一、對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師應(yīng)以正面教育為主，多鼓勵(lì)，少批評(píng)。有些學(xué)生不能及時(shí)完成作業(yè)，老師應(yīng)該拍一些能及時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生群體及優(yōu)秀作業(yè)視頻發(fā)家長(zhǎng)群，其實(shí)際效果會(huì)更好一些。

二、如果是有的學(xué)生課堂作業(yè)屢次不能完成，老師應(yīng)該在課堂解決。動(dòng)不動(dòng)就將這些學(xué)生拍視頻發(fā)家長(zhǎng)群，其做法不足取。要知道，學(xué)校是主課堂，老師必須要耐心。當(dāng)然，還可以找家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)別談話，以便促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)。

三、如果是課外作業(yè)或家庭作業(yè)，家長(zhǎng)不督催孩子，一而再，再而三完不成，偶爾拍點(diǎn)視頻發(fā)到家長(zhǎng)群，激勵(lì)一下家長(zhǎng)，引起重視，也是積極可取的。

總之，老師釆取哪種方式方法，其動(dòng)機(jī)是良好的。必要時(shí)，讓孩子受點(diǎn)挫折教育，對(duì)孩子有好處。

不按時(shí)完成作業(yè)肯定是不對(duì)的，對(duì)吧？那么老師采取什么樣的方式來(lái)提醒孩子這是不對(duì)的呢？體罰是絕對(duì)不行的。既然是家庭作業(yè)，當(dāng)然是需要家長(zhǎng)督促完成的。如果只有個(gè)別或極少數(shù)孩子未完成，一般老師會(huì)私聊家長(zhǎng)提醒一下的。如果是好多孩子未完成，有的老師會(huì)讓孩子站成一排拍視頻告訴家長(zhǎng)一下吧。

其實(shí)這樣提醒我覺(jué)得對(duì)孩子傷害并不是很大。但有的好面子的家長(zhǎng)反而覺(jué)得失了面子。這種方式挺影響家校和諧的，所以慎用！

一年級(jí)的孩子入學(xué)時(shí)首先要告訴孩子，現(xiàn)在是小學(xué)生了，跟幼兒園時(shí)會(huì)有好多不一樣的地方了。

首先一個(gè)不一樣的地方就是孩子要學(xué)會(huì)獨(dú)立完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)了，要學(xué)會(huì)聽(tīng)講，學(xué)會(huì)完成作業(yè)，還要學(xué)會(huì)自己的事情自己做。

大多數(shù)家長(zhǎng)也非常關(guān)注剛剛?cè)雽W(xué)的孩子，有的家長(zhǎng)擔(dān)心孩子不適應(yīng)，有的則生怕孩子受一點(diǎn)點(diǎn)委曲。現(xiàn)在的老師也不容易，學(xué)生得倍加小心地呵護(hù)著，家長(zhǎng)也得罪不起。如果孩子作業(yè)不好好完成老師告都不告訴家長(zhǎng)一聲，恐怕又會(huì)責(zé)怪老師不負(fù)責(zé)任了吧。

老師也是個(gè)普通人，也是和家長(zhǎng)一樣巴不得孩子學(xué)得好的。如果認(rèn)為老師處理的方式不好盡量也多溝通并理解一下，少一些指責(zé)才好。

作為曾經(jīng)的一名小學(xué)教師，我個(gè)人認(rèn)為小學(xué)生沒(méi)有完成作業(yè)，老師讓站成一排，拍視頻發(fā)家長(zhǎng)群是不妥的。首先來(lái)說(shuō)，孩子才上一年級(jí)，可以說(shuō)剛踏入小學(xué)門(mén)檻，成為一名正式的小學(xué)生，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是當(dāng)老師的第一堂基礎(chǔ)課教的，他們剛六七歲，根本不懂什么的，可以說(shuō)老師講什么他們聽(tīng)什么，他們是不怕家長(zhǎng)，怕老師的，小孩們都非常聰明的，與家長(zhǎng)們朝夕相處幾年了，彼此都非常熟悉的，家長(zhǎng)們的脾氣性格他們摸得一清二楚的，一年級(jí)

的學(xué)生沒(méi)有完成作業(yè)的站成一排，證明有好幾個(gè)小孩沒(méi)有完成作業(yè)，這是老師的失職，上課專心聽(tīng)講，課后按時(shí)完成作業(yè)，這是做為一個(gè)小學(xué)生的最基本的要求，也是當(dāng)老師傳授學(xué)生的首要任務(wù)，也就是當(dāng)老師的管的不嚴(yán)，才會(huì)造成好幾個(gè)學(xué)生沒(méi)按時(shí)完成作業(yè)的情況，個(gè)人認(rèn)為，當(dāng)老師的先檢討一下自己，然后進(jìn)行補(bǔ)救了，抓住一兩個(gè)典型，狠狠地進(jìn)行批評(píng)，典型怎么抓，完成作業(yè)比較少的，或者壓根就沒(méi)寫(xiě)的，在小學(xué)初期，老師的話可以說(shuō)堪比圣旨，比家長(zhǎng)管用多了，你老師都管不了指望家長(zhǎng)更不行的，因此發(fā)視頻到家長(zhǎng)群

根本不必要，只要把這一兩個(gè)典型管理好了，其他同學(xué)都會(huì)好了，這叫殺一儆百，因此怎樣治好這一兩個(gè)典型才是重中之重的任務(wù)，一是狠狠地批評(píng)，當(dāng)著全體同學(xué)，讓他們無(wú)地自容，引以為恥才能改正。二是屢教不改，只能體罰一下，畢竟小樹(shù)不剪枝，難以長(zhǎng)成參天大樹(shù)，但必須有分寸，適可而止，畢竟還小，氣勢(shì)大，力度小，讓他改好，方為初衷。當(dāng)然這僅代表個(gè)人觀點(diǎn)。

假如你是一年級(jí)老師，班上有孩子不完成作業(yè)，你怎么操作，下列選項(xiàng)供選擇：1、把課停下來(lái)，一個(gè)一個(gè)打電話，沒(méi)有打通的再打，換了手機(jī)號(hào)碼的再設(shè)法找到號(hào)碼，到放學(xué)時(shí)，終于把電話打完了，但間了三節(jié)課。2、一個(gè)一個(gè)拍視頻，發(fā)微信。其實(shí)有的家長(zhǎng)沒(méi)去看微信，別人也不知老師向家長(zhǎng)反映情況了沒(méi)有。3、表?yè)P(yáng)孩子，希望他們下次也不做作業(yè)，因?yàn)椴蛔?，老師就不用改?、不聞不問(wèn)，任其自然，做了的就幫他改，沒(méi)做的也不管，又不是老師要他不交作業(yè)。頂多就是在教室里喊一聲：“交作業(yè)”。硬是不交，也任他去。5、將沒(méi)交作業(yè)狠狠地打一頓，然后就不管了。6、燒香作揖，求孩子們把作業(yè)完成，就差沒(méi)有跪下了！如果跪下能解決問(wèn)題，老師早跪下了。7、老師將沒(méi)寫(xiě)作業(yè)的人站在教室前面批評(píng)，還拍了視頻，告訴孩子們不做作業(yè)的“光輝形象”會(huì)出現(xiàn)在家長(zhǎng)群里面。然后再督促學(xué)生完成作業(yè)。……

筆者覺(jué)得，處理學(xué)生不做作業(yè)的問(wèn)題，拍視頻發(fā)家長(zhǎng)群，肯定不是最好的辦法！但也不是最差的辦法！是比較簡(jiǎn)單的辦法。因?yàn)楣P者曾在最貧困的地區(qū)教書(shū)，孩子都是留守兒童。爺爺奶奶要么不用智能手機(jī)，要么用固定電話。他們死活也不會(huì)進(jìn)群！如果每個(gè)孩子都要一個(gè)人進(jìn)群，他們就讓不管理孩子的父母進(jìn)群！我們從不在群里發(fā)家庭作業(yè)等！當(dāng)然也不會(huì)有上述操作！因?yàn)樨毨絽^(qū)絕大多數(shù)孩子的代管爺爺奶奶不用流量，有的地方甚至沒(méi)有信號(hào)或信號(hào)很不暢通！

現(xiàn)在也不說(shuō)老師做法妥當(dāng)否，問(wèn)題是有人想借此事，大興問(wèn)罪之師！上綱上線，想搞得發(fā)視頻者下不了臺(tái)！首先掀起一陣陣討伐的與論熱浪！筆者覺(jué)得沒(méi)有這個(gè)必要。如果家長(zhǎng)對(duì)該教師做法有看法，可以和教師個(gè)別交流。你有什么好的方法可以提供給老師。對(duì)于你家孩子有什么特殊要求，也可向老師提出來(lái)。用不著在網(wǎng)上討論。個(gè)見(jiàn)。

發(fā)視頻的老師愚蠢?。∵@肯定是個(gè)別年輕人干的！其本意是想下猛藥，讓家長(zhǎng)配合教師的教育，讓孩子做作業(yè)！殊不知，這是授人以柄，坐實(shí)變相體罰學(xué)生！先掀起與論熱浪，然后大興問(wèn)罪之師，搞得年輕人不知所措！

僅供參考，也歡迎批評(píng)。

我認(rèn)這是一種家長(zhǎng)與老師共同促進(jìn)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的不可缺少的一種教育方法。站成一排并不是一個(gè)學(xué)生.學(xué)生的尊嚴(yán)猶在.家長(zhǎng)看到視頻.是必然想辦法.讓孩子努力.盡早離開(kāi)這一排。

這方法要比罰站.打板子，扇耳光.訓(xùn)斥要好的多。

毛偉人對(duì)教育提出過(guò)多種教法如:一是:注如法。二是：熏陶法。三是鼓勵(lì)法。四是物質(zhì)刺激法.還有很多，不防試試！

看到這個(gè)問(wèn)題為這個(gè)老師惋惜，其行為傷害了學(xué)生的自尊心，好心辦了壞事。

雖然說(shuō)教育孩子需要社會(huì)、學(xué)校和家庭共同擔(dān)當(dāng)責(zé)任，而學(xué)生在學(xué)校接受教育，教師就應(yīng)該盡到自己的本份，不能推脫自己的責(zé)任，需要有擔(dān)當(dāng)精神。學(xué)生沒(méi)有完成作業(yè)，教師的批評(píng)、必要而合理的懲罰是要有的，但絕對(duì)不能給學(xué)生拍照片、視頻，發(fā)到家長(zhǎng)群，這個(gè)行為嚴(yán)重侵犯學(xué)生的肖像權(quán)，帶有歧視性質(zhì)，是不可取的。

如果老師覺(jué)得需要家長(zhǎng)配合做好學(xué)生的工作，可以和家長(zhǎng)取得聯(lián)系。簡(jiǎn)單、粗暴地發(fā)照片、視頻會(huì)讓家長(zhǎng)沒(méi)面子，甚至家長(zhǎng)會(huì)站在教師的對(duì)立面，把原本和諧的家校關(guān)系破壞了。

學(xué)生沒(méi)有完成作業(yè)，教師需要弄清楚學(xué)生存在的問(wèn)題在哪里，是上課沒(méi)有聽(tīng)會(huì)、還是基礎(chǔ)過(guò)差、還是速度過(guò)慢。然后，要引導(dǎo)學(xué)生去完成作業(yè)，糾正存在的問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)生自信心，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而不是簡(jiǎn)單的責(zé)怪，推卸自己的責(zé)任。

教育是一門(mén)藝術(shù)，也是一門(mén)科學(xué)。對(duì)待不同性格的學(xué)生，要采取合適的教育方式，如：用什么樣的語(yǔ)言、語(yǔ)氣、方法、技巧等都是需要不斷地學(xué)習(xí)與積累。簡(jiǎn)單、粗暴的教育是無(wú)能的做法，也是被唾棄的方式。