在學(xué)校流傳這樣一句話：一學(xué)就會，一聽就懂，一做就錯。

我想，這句話同題主的問題應(yīng)該是相提并論。

這種情況的學(xué)生，一是老師講課沒有認(rèn)真聽講；二是戰(zhàn)略上蔑視學(xué)習(xí)，戰(zhàn)術(shù)上也沒有認(rèn)真對待。

實際上這是大多數(shù)學(xué)生的通病。也就是所謂的一知半解。

我們都知道一句很流行的話語：細(xì)節(jié)決定成敗。

出現(xiàn)這種問題的學(xué)生，恰恰沒有注意細(xì)節(jié)，就是對道理也僅僅是似是而非，而且自以為聽懂，對于細(xì)節(jié)總認(rèn)為無關(guān)大體，因而導(dǎo)致上述情況出現(xiàn)。

所以，我認(rèn)為，解決這種問題，首先要求學(xué)生認(rèn)真聽講，其次是學(xué)以致用——就是把學(xué)到的知識運用到解決問題的實際，再次就是舉一反三，觸類旁通。

這樣的學(xué)生確實聰明，但就是沒有耐心，缺乏腳踏實地的功夫，而且浮躁！

讓這類學(xué)生改正錯誤，唯一就是使其認(rèn)真、細(xì)心！

答：精講多練、舉一反三。
專心致志思索，
認(rèn)認(rèn)真真聽講，
扎扎實實筆記，
獨立完成作業(yè)。

謝謝邀請，非常榮幸回答這個問題。

作為一名教師，這種上課能聽懂、做題卻不會的情況在日常教育教學(xué)中屢見不鮮。出現(xiàn)這種情況的主要原因如下：

1.學(xué)生缺乏舉一反三的能力。課堂上，老師傳授的是一類題或是一個具體事例，學(xué)生針對這種類型題可能心領(lǐng)神會。但是隨著教學(xué)改革的不斷深入，每一個題型在練習(xí)中不可能原封不動地出現(xiàn)，這就需要學(xué)生具有舉一反三、反復(fù)推敲的能力，就會做到學(xué)會一道題，會做一類題；

2.學(xué)生缺乏詳聽精煉的意識。俗話說：好記性不如爛筆頭。老師講的過程中，學(xué)生可能會產(chǎn)生瞬時記憶，讓知識的印記在大腦中短暫留存。當(dāng)隨著時間的推移，這種痕跡會越來越模糊。這就需要學(xué)生在聽完課的同時，要加強(qiáng)課后的精煉，在精煉中鞏固課堂記憶，在精煉中掌握解題技巧，從而養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

學(xué)生要想取得良好的學(xué)習(xí)效果，就要堅持學(xué)練結(jié)合，學(xué)思并用，這樣才會事半功倍。

首先當(dāng)堂課的知識點沒及時練習(xí)鞏固，聽課時感覺簡單，沒落實到筆頭上。只有動筆時游刃有余才證明真正掌握了知識要點。

其次平時的試卷練習(xí)幾乎空白，孩子缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，臨場發(fā)揮無法確認(rèn)落筆的題的準(zhǔn)確率，也許憑借課上印象答題，就像黑瞎子掰苞米，掰一穗丟一穗，最后只剩下最后一節(jié)課老師講的內(nèi)容，在試卷上所占比例為百分之一，哪里能會答卷呢？

再者期未試卷是綜合全冊書的重點，集中檢測。在知識點的積累過程中沒有達(dá)到專項突破，看到哪一種類型都見過，具體如何個個擊破還沒形成有效的做題方法，不知如何下手。

以上得出結(jié)論不會做題的原因無論專項還是綜合都沒扎扎實實地加強(qiáng)筆上功夫的訓(xùn)練，對知識的認(rèn)知一知半解。所謂課上聽得很明白也不過是一葉障目，實則根本不懂。

解決的方法是多練單元測試卷和綜合測試卷，能做到兩測到位，總結(jié)兩測簿弱環(huán)節(jié)，反復(fù)練習(xí)，答卷不會的現(xiàn)象就永遠(yuǎn)翻篇，定格在聽會而不是做會的昨天。

課堂特定學(xué)習(xí)場域中懂了，得即時練，趁熱打鐵，才能鞏固所學(xué)新知，這就是作業(yè)的不可替代的作用體現(xiàn)。

熟能生巧，在反復(fù)地練習(xí)中，能夠及時查缺補(bǔ)漏，進(jìn)而融會貫通，形成能力。因此，“重復(fù)是學(xué)習(xí)之母”。

多數(shù)同學(xué)存在這種問題，原因有以下幾個方面，不同情況采用對應(yīng)方法解決。

一是上課聽懂了，但不是原題，知識靈活運用能力差，應(yīng)多做題，拓寬思路，鍛煉思維，提高解題能力。

二是課上沒聽懂，一知半解。聽課看似懂了，沒再思考一番，沒有通過自己的大腦做出來，始終還是不會的。這種情況課下一定自己再做一遍，若只聽不做，就是考到原題也不會。我經(jīng)常和學(xué)生講，題是自己“想”會的，不是老師講會的，必須簽下心來，認(rèn)真思考一番才能變成自己的知識，并儲存起來，等到用時才能得心應(yīng)手，一定要學(xué)會思考。

三是課上一點兒也沒聽懂，不懂裝懂，最可氣。在校學(xué)習(xí)做樣子，回家騙家長說會了。這類孩子完全是態(tài)度和習(xí)慣問題，需要家長下大力氣管教，才改變現(xiàn)狀。補(bǔ)課也沒用，說話不也不如自己管，下功夫管才能形成好習(xí)慣。

學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)該在小學(xué)，錯過了就不好糾正，每位家長都應(yīng)該重視孩子的習(xí)慣培養(yǎng)，這是他學(xué)習(xí)必備的條件，好比是遠(yuǎn)航之帆，翱翔之翼。家長應(yīng)該給他扯起帆，插上騰飛的翅膀，助他一臂之力，送他遠(yuǎn)航，助他騰飛。

練習(xí)的不多，易懂易忘是孩子的特點。

那就還是上課沒好好聽，沒用心聽也沒用心記

聽懂課與會做題是學(xué)習(xí)的兩個層次，大部分學(xué)生都有這樣的問題。

課堂上，對老師所講的內(nèi)容能夠聽得懂，是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，順著老師的思路解決了一定的問題。只是形成了碎片的知識及能力。但是對知識體系沒有形成框架。面對題目，只要有點變化，或者與課堂上老師講的有些變化，總感覺無處下手，做對的可能性就可想而知了。

要想解決此問題，應(yīng)該做的聽和練緊密結(jié)合。首先，要學(xué)會帶著問題去聽課，在就要求課前充分的預(yù)習(xí)，知道哪些知識點存在疑惑，聽課時專注去聽講；課堂上發(fā)現(xiàn)新問題要及時記下來，課上或課下想辦法去解決。其次課下及時復(fù)習(xí)鞏固，建立知識網(wǎng)絡(luò)，多做題，多梳理，多總結(jié)，形成答題方略。

我想假如做到了以上幾點，課上聽懂不會做題的問題基本上會得到解決。

老師講課的時候能夠聽懂，說明孩子的注意力能夠集中，理解能力和接受能力不錯。

聽懂了課，在答卷的時候，卻不會。說明孩子的模仿能力和動手能力有待提高，尤其是拓展和創(chuàng)新的能力，以及遷移變化能力有待提高。

就好比同樣是一群人看電影，看完以后，一些人能夠把電影故事完整的講述出來。一些人不僅能夠講故事，還能把它表演出來。一些人可以自己拍出電影來。

有些人喜歡電影里的某個角色，有些人喜歡電影里的某個場景，有些人喜歡電影里表現(xiàn)出來的藝術(shù)色彩。

同一部電影，大家一起坐著看。看完之后，每個人的能力和思維方式不一樣，就有不同的結(jié)果。

同看一部電影，有的人看到的是故事情節(jié)，有的人看到的是電影里折射出來的生活哲理和社會現(xiàn)實，有的人看到的是演員的顏值和演技，有的人看到的是電影的創(chuàng)作和發(fā)展前景。

學(xué)習(xí)也是一樣的，同一個老師教學(xué)，坐在同一間教室里，同樣的環(huán)境。但是每個學(xué)生有不同的個體差異，學(xué)習(xí)效果是完全不同的。

聽完課就會做題的學(xué)生，理解能力和動手能力強(qiáng)。尤其是思維活躍，善于分析思考，歸納和總結(jié)。并且能夠觸類旁通，對新知識感興趣，有很強(qiáng)的遷移變化能力和很高的思維素養(yǎng)。

能聽懂課做不起題的學(xué)生，沒有把老師講的東西，消化吸收，內(nèi)化成自己的。

也說明孩子做的題比較少，或者是做題以后沒有進(jìn)行歸納總結(jié)，對通性通法還沒有掌握，缺少經(jīng)驗。同時，說明孩子還不能觸類旁通，遷移變化能力有待提高。

這樣的孩子，需要調(diào)整學(xué)習(xí)方法。多做一些題。會有進(jìn)步的。

如果對孩子的學(xué)習(xí)有困惑的，可以關(guān)注我，點我頭像。看看我個人主頁里面的文章，或許能對你有些幫助。

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