我主張繼續背誦。
中國有句老話叫“書讀百遍，其義自見”，是說多讀反復讀對讀書的意義，當然也是說的一種學習方法。
我看這個問題說的是孩子，孩子和成年人的學習方法肯定是不一樣的。但是，對孩子們來說，特別是小學階段，初中階段來說，“背誦”還是學習語文課的重要的、有效的學習方法。
孩子對于《論語》和唐詩宋詞的理解，由于知識積累，理解能力等方面的局限性，只是會背，不理解其意思，這是正常現象。
《紅樓夢》上有一句話，“世事洞明皆學問，人情該練達即文章”，說的就是社會經歷和人生經驗對讀書理解的重要性。
同樣一首唐詩宋詞，人生閱歷不同，對其理解程度也會不一樣，閱歷越豐富 理解越深刻。
孩子們背誦了幾百首《論語》和唐詩宋詞，但是不理解，不要著急，會背誦幾百首詩詞文章，這本事就是很大的知識積累，會對他今后學習打下堅實的文化基礎。
國學大師王國維說過為學的三個境界，最高的境界就是“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。雄厚的積累，是今后成功的根基。
建議你繼續努力，背下去，量變的積累，總會迎來質變的那一天。
繼續！勿停！
曾國藩有話：莫問收獲，但問耕耘。
背書如播種。孩童時，是播種的最佳期。其中5～10歲這個年齡段，是孩子記憶力的黃金時段，也是孩子童子功的最佳造就時間。
記憶力是先生的。理解力是后長的。理解力與生活成長密不可分。
孩童的特征，決定了他們除了天生的有保質期的記憶力外，就幾乎一無所有，當然也包括理解力。
傳統的童子教育是以背誦為主要讀書方式。該不該講解？該！但如果以說文解字的語法方式訓詁，不僅沒有什么效果，還因為童子的理解力還不夠，講解費勁，無奈就只好把講的東西硬灌進腦中，死記硬背，時間一長，就會讓孩子枯燥無聊，最后痛苦不堪。遺憾的是，我們對孩子的教育基本就是這樣。這是造成孩子厭學的最大禍根。
另一種講解就可以有效避免這種照本宣科，咬文嚼字的填鴨方式，代之以說故事或者表演或書畫的方式，生動形象的演繹出來，具有游樂性。即所謂的“游于藝”。
播下去的種子不會馬上發芽，更不會立馬出苗，要慢慢“孵化”，這個道理大家都懂。如此，我們也要相信，孩子在慢慢成長中，背誦的那些經典，如播下去的種子，護理的好，也會隨著孩子的長大，慢慢發出芽。進入中學，長出了苗，管理得當，在天時地利人和的良好生態環境下，最后就會開花結果。拔苗助長只能事與愿違，害苗害己，最后一無所獲。
如果到中學才開始背誦古詩古文，則下種已晚，但時不待人，結果就會發生拔苗助長的荒唐事—在有限的時間里，強行講解，硬性灌輸。如此生拉硬拽換，必然學起來所遇到的困難和壓力，幾乎會讓人崩潰。加之中學生記憶力也遠不及小學時期。那種恨老師、恨古人，好笑又無助的絕望感，我想所有過來人都是難以忘懷的。
通常古文考試，就是所謂學霸們也很難得到高分，原因就是沒有小時的廣積糧的準備，大了才開始背、開始學。太晚了。
所以，古文包括古詩要早學，如英語從兒童抓起般。誦讀為主，講解為輔。
小學階段背誦古文，盡管不提倡知識講解，但不等于沒有知識介紹。如果有愛學習的孩子，思考中、自學時提了問題，我們要持積極態度予以解惑。如前所述，可以以故事或圖畫等形式，言簡意賅的形象說一說，無需一個茴香豆，“茴”字有多種寫法的無聊與無趣。
到什么山唱什么歌。孩子在12歲以前記憶力強大，模仿力強大，要充分因勢利導，充分利用好，浪費了可惜。
學習方針：志于道德，依于仁禮，游于藝學。
我兒子大概從會說話起就有背詩詞了，并沒系統的教他，就是日常對話中學一學，之后是幼兒園老師教的，上小學后大概每學年平均100首吧，現在六年級了。從一年級起開始每天學一句論語，一個字的字源，也做不到天天堅持，大概平均一周三四句和三四個字的樣子吧，六年積累下來，學古文觀止沒什么障礙。小時候以背誦為主，一年級開始講意思，詩就是表面意，論語講的稍深一點，四年級開始按訓詁的方法講，詩好論語都力求講透。五年級時班主任老師利用午休時間每天給孩子們講一句論語，此時我兒子已經可以講的比老師還要深一些了。五年級暑假出去自駕游，每天一首與當地有關的詩經，路上背下來，玩的時候就把詩經的內容融合進去了。六年級開始每周一篇古文觀止，前幾篇都是講深講透，之后越來越依靠他自學，現在不懂的內容已經很少了。今天我問他“之國”是什么意思，他回答的比較正確。這些學習，基本上都是在上下學的路上和周末一點時間，并不太費時。我的理解是，太小的時候要以背誦為主，但也要講一點意思，上學后要一點點加大講解內容，四五年級后要深度講解，這樣更有利于他快速背誦
孩子能背這么多說明孩子記憶力不錯，記憶力又是智商的重要因素之一。是個好苗子。
孩子不懂意思很正常，記憶的終極目的是應用，懂是運用的前提，而懂又是一個終生性的漸進過程，你說你懂了我都不信，《論語》版本那么多，專家們都是各持己見，比如“學而時習之”一句，很多人都認為習是復習，而傅佩榮先生獨以為是踐行練習。孰對孰錯？恐怕你也難以辨別。再如“唯女子與小人難養也”怎么解？“吾道一以貫之”怎么解？這些都沒有統一標準。
那么如何合理安排時間，作為引路的成年人，我們應該怎么辦？
要明白，每個人的記憶特點是背了就會忘記的。絕大多數人都受“愛賓浩斯遺忘曲線”的規律所支配。您最好讓孩子對經典背誦滾瓜爛熟，經常翻來覆去復習，深挖一井比淺挖十井有用的多。孔子就說過，“溫故而知新，可以為師矣！”只要爛熟于胸，孩子在成長中因為閱歷眼界的發展，會自己慢慢弄懂的。
在溫故的基礎上進行新的背誦歷程，但切記一要經典中的經典，二要孩子有樂趣有成就感，必要的獎勵和表彰還是要有的。一味逼著他干不喜歡的事情往往效果會比較差。
很多家長都希望孩子學點國學，特別是經典的作品，因此最常見的做法就是背誦，但是這對孩子來說太單一了，那么怎么才能豐富起來呢？
據說，蘇軾小的時候，他母親讓他抄錄《漢書》而且還抄錄了幾點，這不僅豐富了他的知識，記憶力，還有讓書法功底也提升了，但是背后是他母親邊教，他邊學。
那么通過這個事例想說明，其實學習經典，不僅僅是背誦，而是應該做到這樣幾點：
1、背誦：這當然是基本要求之一啦，而且要經常背，還要有感情的背，這樣才能理解更深。
2、抄錄：無論是古詩還是古文，都有非常精彩的文段或者句子，那么這些句子，我們要抄錄下來，反復吟誦，例如：天生我材必有用，千金散盡還復來。
3、理解：因為只有理解才能學得更深，理解完再背誦會效果更佳，例如：《登幽州臺歌》這個里面有一個歷史典故要知道，就是燕昭王千里買骨的故事，諸如此類很多，特別是是一些詠懷詩，如：舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家，這個又講了魏晉以來兩大家族的故事，以及大世族變遷的故事，而論語里面也有很多人物，他們的故事也有必要知道一些，例如顏回，子路等。
4、歷史背景：經典都有歷史背景和特定的歷史時期，那么我們不僅要理解作品內容，還有知道作者生平故事，以及生活的歷史時代，這才能學得更加扎實和深入。
因此，經典做不僅要背下來，還要理解作品內容，更要注意作者生平和生活的歷史時代。
十多年前，那時候在上高中，正是學習壓力最大的時候。整天課程安排極滿，從早晨六七點鐘一直到晚上10點，甚至中午都不怎么休息，就怕耽誤時間學習，有學不到的知識。
語文英語之類的課程還好一些，但是像數學，物理等，邏輯性就非常強，少學一段，后面就會跟著相關知識也不好學，所以每當上數學物理課，就聚精會神的聽講，聽不懂的抓緊問，生怕自己落下。
但學習能力畢竟有限，時間也不多，總還是有些知識點不懂，數學課上，老師跟我們說：“有些知識，你們聽不懂不要緊，也別著急，先背下來，記住它，以后慢慢就會了解了。”
當時聽了大為驚訝：數學還有靠背的？不是只有理解了才會么？所以，甚是不以為然，也不把這方法放在心上，還是極力的去理解，然后花時間問，弄懂，這樣就耽誤了大把時間。
后來實在弄不過來，知識積壓了一大堆，越堆積越著急，越著急越不懂，越不懂越堆積。。。。。。死循環
就在自己即將崩潰，將要放棄的時候，突然想起來數學老師的辦法：不懂的先背下來！然后，將自己不懂的知識點挨個抄下來背過，記住，再繼續聽下面的。
真的非常感謝數學老師，這么好的辦法，自己傻不拉幾的，咋不早點用，要是早用，就不用這么費勁費時間了。
隨著時間的推移，當初背下來的知識點，慢慢的就這么融會貫通了，真的很神奇，不用再那么費力，就這么懂了。
所以，暫時不懂不要緊，好好背，繼續背就行，當初學習《滕王閣序》的時候，也是什么都不懂，什么駢文，什么典故，等等，但就是滾瓜爛熟的背下來了，慢慢的也就理解了，領悟了，消化吸收了。
就比如《論語》里那句：子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜。這都是啥意思？后來才明白，時間果然如流水，無論白天黑夜，貧窮富有，權力大小，都一樣，就這么流走了。
十年時間彈指間。
以上，感謝閱讀。
古詩詞喂大孩子，腹有詩書氣自華。
日月兩輪天地眼，詩書萬卷圣賢心。我自橫刀向天笑，
去留肝膽兩坤侖！
讀書寫字八班同，
持之以恒總有成。
這就像吃飯一樣。孩子小的時候，并不知道自己吃的是什么、吃了有什么意義，我們是不是要先停下來、等他懂了自己在吃什么、有什么用才繼續給他吃呢？
讀書也是一樣的。孩子還小的時候，一方面，其心理發展不成熟，處在較低的水平，認知能力和理解能力并沒有完全發展起來；另一方面，其本身的閱歷少，對生活和人生的感悟很淺，面對這些蘊含了古人豐富人生閱歷和感悟的經典之作，我們怎么能希求他完全而深刻“懂得”呢？
但是孩子不懂自己在吃，也不懂自己在吃什么的時候，有沒有影響他的消化呢？沒有啊！同樣，孩子在讀書的時候，尤其在讀經典的時候，有很多不懂是很正常的，肯定也不是全都不懂，所以咱沒必要因噎廢食。
關于讀經的主要方法，南懷瑾先生主張很鮮明的：反復誦讀，不求甚解。
所謂“不求甚解”，是不要求孩子完全理解經典作品所蘊含的深意，但是字面意思還是需要了解的，要把更多的時間用在誦讀上。（“誦讀”一詞，本身便是讀經的方法，是指通過語氣、語調、節奏、韻律的運用來表達情感，通過念出聲來感悟和理解文字的含義）
孩子的認知和理解能力從四五歲開始，就已經有有了長足發展，會嘗試去理解一些他感興趣的東西，包括知識；越往后，孩子這方面的發展會越發明顯，尤其是五歲以后，好問好學的特點就表現出來了，有明顯的自我意愿，喜歡把自己學到的跟別人講或者分享，開始形成自己的認知方法；并且隨著年歲增長，孩子的生活閱歷、情感情緒都在迅速的豐富飽滿起來。
我不清楚您孩子在讀書時遇到不懂的會不會問，也不清楚您孩子在讀書時到底是怎樣的狀態，但無論如何，我認為，在整個讀書過程當中，最最最重要的是---——把教孩子讀轉化為孩子自己要讀。
這是作為一個老師，也作為一個即將也要面對此類“難題”的家長的建議：齊頭并進，均不偏廢。
這也是給自己的建議，嗯嗯，共勉。
我記得在我的大女兒五六歲的時候，有一段時間非常流行背誦古代經典，包括《弟子規》《三字經》《論語》等等。
當時有一位專家說了一句話，大致的意思是，在孩子十三歲之前，要大量背誦，不用強調理解意思，只管朗讀背誦，背下來就行。正因為孩子不理解意思，他才背的快，記得牢。
他還說了一句話令我印象深刻，他說，很多天賦，到了十三歲之后，老天爺就收回去了，比方極強的記憶力。
不清楚這位專家的理論依據是什么，但是覺得他所說的有一定的道理。
我的大女兒小時候背了很多中國經典，也背了很多英語經典童話故事，英語韻律詩歌。背誦這些的時候，我基本沒有強調意思，主要依靠語言的韻律之美朗誦背誦。我覺得對孩子正面的影響非常大。
雖說不強調意思，但是我們在朗誦背誦的時候，也不是單純枯燥的朗誦，而是每一句都配上動作，中國古代經典是這樣，英語故事、英語韻律詩也是這樣。比方《揠苗助長》《刻舟求劍》，都能生動形象地表演出來。首先朗讀幾遍，然后把每一句表演出來，孩子印象非常深刻。很快就能背誦。其實意思也在不言之中，因為她都能表演了。
所以，抓住孩子的十三歲之前的天賦吧，大量朗讀，大量背誦。
這個主要看孩子年齡決定。
如果孩子在四年級以下，建議以背誦為主，淺嘗輒止。
如果在四年級以上，可以加入理解部分。
孩子基本到了四五年級，理解力才上來，這時候注意對他理解力的培養才是最佳時機。小學階段是孩子記憶力的高峰期，特別是一年級到三年級這個過程，是孩子記憶力的關鍵期，可以好好利用，收獲會很大！同時要兼顧記憶的準確性和記憶的量。在準確性和量的選擇上，建議記憶量優先，準確性其次。希望可以幫到你。?