“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”，這樣說對不對呢？
如果只是單純的教，可以教會，別人一遍我可以教十遍也可以教會。關鍵是教會知識她就真正學會了嗎？知識是一個連貫的過程，不是每一道題，每一章節你學會了，你就懂了，你就會了。
因為每個學生的學習悟性不同，老師付出的功力也不同。有的學生，老師一點就會，一教就明白；有的學生，別的同學都已經開始做題呢，他還在那瞪著眼睛什么也沒有聽明白呢！這就是差距。聽不明白的學生，有的是因為學習基礎不好，有的是上課走神，有的是腦子里根本沒有學習那根筋，那真是叫天天不應，叫地地不靈。遇到這樣的學生，當老師的難道不管嗎？也要管，還要比其它同學多付出很多努力，而且因為見不到成績，還未必能得到家長的體諒。
我教過的學生有一屆帶好幾個學習后進的同學，那一屆學生帶的是最累的。其中有一個小女孩，在一年級的時候，媽媽把她送到我這里，因為孩子慢鈍，在家學習生氣總是打罵孩子，基本上弄得雞飛狗跳那樣。家長把孩子送到我這里，說了一句話：“想要多活幾年”。很簡r單的一句話道出家長的悲涼和無奈。這個小女孩很乖，你教她知識，她能理解也能學會，就是慢，需要鞏固練習。每天回去我都會留一些有針對性的練習，讓家長督促孩子回去做。家長這一點很好，特別配合，回去都認認真真做練習，有不會的，還會在微信再問我。孩子的知識學會了，家長回去輔導也能輕松些。這個小女孩雖然成績落后，但是她的手特別靈巧，她做的手工也很好。所以說每個孩子的潛質是不一樣的，學習上可能不行，別的方面會有他過人的地方。在學習上，我多鼓勵她，每有一個小小的進步我都會入心的表揚，孩子很愿意聽我的話。這屆學生快要畢業的時候，我把每一個學生平時做的，根據學生的特點編成一個小故事，講給孩子們聽。講故事的時候，我只是說這個學生做的事情，讓孩子來猜是哪個同學。孩子們都以能講到他們而自豪，每次上課前，都會問我：“老師，今天講哪個同學？”每當我娓娓道來時，孩子們都認真地聽著，思考著，最后爭先恐后地、很準確地、會異口同聲地猜出同學的名字。當我講這個小女孩時，我是這樣說的：現在她的學習成績和其它同學相比稍顯落后，但是她五年來從未放棄過，一直在和老師努力地學習，是一個非常有韌勁的女孩。老師相信，任何微小的努力乘了365天，那都是巨大的進步。老師確信在未來，她肯做一件事情，喜歡做一件事情，一定可以做好、可以做成功！最后老師希望她學習進步，越來越好！同學們都給予她熱烈的掌聲鼓勵。衷心希望這一天的掌聲，能在孩子以后遇到困難時得到一些激勵。
可以說，對于學習資質不好的學生，老師把她帶出來很難。這個小女孩，一年級的知識學習起來都很吃力的學生，我竟然不知不覺陪同她一起走過5年，真不知道自己怎么熬過來的。
作為老師很是慚愧，雖然付出很多，帶了5年也沒有把孩子的成績提上來，學了忘，再繼續學，再繼續練，就這么努力地跟著，能跟上每一年級的學習進度，那都已經感覺自己真心不容易了！
老師教會學生，可以教會學生，可你知道嗎？不是單純的把知識教會就可以，知識是有連貫性的，哪一階段的學習都不能落下，落下的知識就會短腿，走起路來就不穩。<<論語十則>>中，孔子曰：“學而時習之”，就是指學習了我們還要用一定的時間去溫習，去實踐，這樣我們才可以有進步?！皽毓识隆笔侵笢亓晫W過的舊知識從而得知新的理解和體會?！皩W而不思則罔思而不學則殆”是指只是學習而不去思考，只會望文生義迷惑而無所得，只是思考不去學習，就會精神疲倦而無所得。
所以說。教會學生，是要掌握知識的運用，而不是指教會她就可以提高成績。這不單單是老師單方面的付出，孩子自己也要多下功夫，還需要家長的配合。
提問中指的“教會學生”，我想不單單是教會知識，而是要孩子具備掌握知識的能力。我希望大家明白，孩子提高成績，是三方面的努力，孩子自己、老師和家長的共同努力可以。
單單靠著老師是萬萬不能的！
