你好，我從事的是工作和幼兒有關(guān)，接觸過(guò)不少一年級(jí)孩子，有上過(guò)幼小銜接的還有沒(méi)上過(guò)過(guò)的，總體來(lái)說(shuō)，如果可以的話就好讓孩子上幼小銜接。

上幼小銜接有些是因?yàn)楹⒆拥哪挲g問(wèn)題，上不了小學(xué)，這種情況下上幼小銜接很有必要，另外就是擔(dān)心孩子小學(xué)跟不上的家長(zhǎng)會(huì)選擇上幼小銜接。

為什么我會(huì)建議大家上幼小銜接呢

1.新課標(biāo)下的小學(xué)進(jìn)度太快

拿拼音來(lái)說(shuō)吧，9月份小學(xué)開(kāi)學(xué)，10月底就要拼音達(dá)標(biāo)，而且是先學(xué)漢子后學(xué)拼音，前后學(xué)拼音的時(shí)間能有一個(gè)月吧，很容易讓孩子接受不了。

再說(shuō)識(shí)字量來(lái)說(shuō)吧，很多幼兒園的孩子幾乎都不認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，但是新課標(biāo)規(guī)定下的小學(xué)生課外閱讀量是145萬(wàn)字，而且從一年就開(kāi)始有閱讀作業(yè)，試想，不認(rèn)字的孩子怎么去閱讀？

數(shù)學(xué)的計(jì)算題，也是剛開(kāi)學(xué)不就就要計(jì)算達(dá)標(biāo)，我們這邊是10分鐘內(nèi)100道計(jì)算題，不能有錯(cuò)，一年級(jí)的孩子剛會(huì)寫(xiě)數(shù)字，如果沒(méi)點(diǎn)基礎(chǔ)，真心不好達(dá)標(biāo)。

一年級(jí)的題，剛開(kāi)學(xué)因?yàn)楹⒆硬徽J(rèn)字，所以老師會(huì)讀題，但是下學(xué)期老師就不讀題了，你說(shuō)孩子連字都不認(rèn)識(shí)，咋去做題，而且現(xiàn)在的數(shù)學(xué)題還比較考察思維，不是那么直接的題。

2.為什么有人認(rèn)為不要上幼小銜接

經(jīng)常有家長(zhǎng)說(shuō)，上幼小銜接，把一年級(jí)的知識(shí)都學(xué)完了，上課該不好好聽(tīng)講了，有時(shí)孩子上幼小銜接聽(tīng)不懂，以后還會(huì)厭學(xué)，得不償失。

那是因?yàn)檫x擇的幼小銜接有問(wèn)題，幼小銜接最忌諱直接學(xué)一年級(jí)課本，最忌諱用小學(xué)的教學(xué)方法上課。

3.怎么選擇幼小銜接

要正規(guī)的，一定不要是學(xué)一年級(jí)課本知識(shí)那種，而且不建議小學(xué)老師自己辦的那種。

幼小銜接不僅是知識(shí)的銜接，更是學(xué)習(xí)習(xí)慣，和行為習(xí)慣的培養(yǎng)的過(guò)程。

這是我的一些經(jīng)驗(yàn)，希望能幫到你！

“聽(tīng)鄰居說(shuō)現(xiàn)在孩子都要提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程！”“不上幼小鏈接，擔(dān)心孩子一年級(jí)課程跟不上！”“上幼小銜接，會(huì)不會(huì)泯滅孩子的天性？”在各個(gè)幼兒園的門口都能聽(tīng)到寶媽們議論幼小銜接的聲音。該不該上幼小銜接這個(gè)問(wèn)題各位寶媽寶爸一直是老生常談的話題。

我們?cè)賮?lái)看看教育部是如何說(shuō)的，2018年教育部發(fā)表《關(guān)于開(kāi)展幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理工作通知》，《通知》里面提及到了“社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也不得以學(xué)前班、幼小銜接等名義提前教授小學(xué)內(nèi)容，各地要結(jié)合校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理予以規(guī)范。”而根據(jù)德國(guó)的哈克教授通過(guò)調(diào)查，從幼兒園到小學(xué)的過(guò)程存在六個(gè)斷層關(guān)系，需要“銜接”。

不管是教育部還是家長(zhǎng)們，都希望孩子能夠走好人生新階段的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。那幼小銜接到底該不該上呢？讓擁有園長(zhǎng)經(jīng)歷的我來(lái)為你們解密吧~

幼小銜接

“幼小銜接”是什么呢？所謂的幼小銜接是幼兒教育和小學(xué)教育的銜接，根據(jù)孩子的身心發(fā)展的連續(xù)性和階段性的規(guī)律，以兒童為中心做好綜合能力的儲(chǔ)備工作。而幼小銜接班并不屬于正規(guī)的國(guó)民教育，也不是正常的幼兒教育階段。它起源于一些小學(xué)因特殊原因而開(kāi)設(shè)的學(xué)前班，后來(lái)為了減少負(fù)面影響，被各地教育部禁止了小學(xué)開(kāi)設(shè)學(xué)前班的狀況，而一些社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)看到了商機(jī)，開(kāi)設(shè)了各種幼小銜接輔導(dǎo)班。大部分的“幼小銜接班”美其名曰“孩子不能輸在起跑線上”，但為了迎合家長(zhǎng)的需求，教學(xué)模式趨于小學(xué)化。

2012年教育部頒布的《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)孩子素質(zhì)的全面發(fā)展提出了一些建議：要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需求，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。

“小學(xué)化”的幼小銜接班違背了幼兒身心發(fā)展規(guī)律，為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，不利于孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。長(zhǎng)期會(huì)使孩子產(chǎn)生不良情緒，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致厭學(xué)。

幼兒園課程設(shè)計(jì)

目前“幼小銜接”課程逐漸出現(xiàn)在幼兒園大班的課程設(shè)計(jì)當(dāng)中，

1、教材設(shè)計(jì)

孩子的人生中會(huì)經(jīng)歷各種各樣說(shuō)再見(jiàn)的場(chǎng)景，上幼兒園孩子要和爸爸媽媽說(shuō)再見(jiàn)，放學(xué)的時(shí)候要和老師、小朋友說(shuō)再見(jiàn)，搬家的時(shí)候要說(shuō)再見(jiàn)，朋友分別的時(shí)候要說(shuō)再見(jiàn)，親人離世的時(shí)候要說(shuō)再見(jiàn)，《說(shuō)再見(jiàn)》這節(jié)課，就是要教會(huì)如何應(yīng)對(duì)生活中變化，幫助孩子適應(yīng)各種各樣的變化。而《我要成為小學(xué)生啦》、《小學(xué)生活知多少》這兩節(jié)課則會(huì)告訴孩子小學(xué)生活的樂(lè)趣，以及小學(xué)和幼兒園有哪些不同，讓孩子提前知道小學(xué)生活是什么樣子的。

2、活動(dòng)設(shè)計(jì)

現(xiàn)在有很多繪本故事，而大班的老師則會(huì)選擇一些和小學(xué)生活有關(guān)的故事繪本，給小朋友進(jìn)行閱讀講解。并且還會(huì)讓孩子們進(jìn)行角色扮演，演繹出繪本中的故事，親身感受故事中小學(xué)生活的樂(lè)趣，使孩子在步入小學(xué)生活中，更好地將已有經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到生活當(dāng)中。

3、場(chǎng)景設(shè)計(jì)

相信外面的幼小銜接班很少能夠帶孩子走進(jìn)校園，但現(xiàn)今大部分幼兒園會(huì)帶孩子進(jìn)入小學(xué)，體驗(yàn)小學(xué)生的感覺(jué)：參加小學(xué)生的升旗儀式、進(jìn)入小學(xué)教室體驗(yàn)課堂氛圍、請(qǐng)小學(xué)生代表給即將升入小學(xué)的孩子們講解小學(xué)的生活......而這些都可以增加孩子對(duì)小學(xué)的興趣，減少孩子上學(xué)的壓力，提前適應(yīng)小學(xué)生活。幼兒園孩子都是以直接經(jīng)驗(yàn)為主，帶他們體驗(yàn)小學(xué)生活提高他們的直觀感受，在進(jìn)入小學(xué)時(shí)可以有更好的代入感。

是否要上幼小銜接

是否要上幼小銜接，家長(zhǎng)可以了解一下孩子所在幼兒園大班是否有幼小銜接課程，幼兒園的課程比外面一些教輔機(jī)構(gòu)更具有權(quán)威性，更專業(yè)，能夠針對(duì)孩子的年齡階段特點(diǎn)進(jìn)行教育，所以如果幼兒園有類似的幼小銜接課程，不建議寶爸寶媽們給孩子報(bào)課外的輔導(dǎo)班。

“幼兒園就是帶孩子玩，沒(méi)有類似的課程怎么辦？”相信許多家長(zhǎng)也會(huì)這樣問(wèn)。這就是我要說(shuō)的另一種情況了。如果幼兒園沒(méi)有幼小銜接的課程，各位家長(zhǎng)可以以上幼兒園課程為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判校外教育機(jī)構(gòu)的課程是否是根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)所進(jìn)行的課程設(shè)計(jì)，是否課程內(nèi)容過(guò)于"小學(xué)化"。

當(dāng)然，父母也可以在家對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)。

①創(chuàng)造小學(xué)情景

父母創(chuàng)造上學(xué)的情景和孩子一起演繹小學(xué)生活，讓孩子在幻想中感受上學(xué)的美好，減少孩子上學(xué)的壓力。

②畫(huà)出小學(xué)生活

也可以和孩子一起將想象中的小學(xué)生活畫(huà)出來(lái)，加深孩子對(duì)小學(xué)生活的印象。

③走進(jìn)小學(xué)

如果條件允許，可以帶孩子走入小學(xué)，讓孩子親身體驗(yàn)身處在小學(xué)環(huán)境中的感受，帶孩子在操場(chǎng)上玩耍一會(huì)兒，在教學(xué)樓里的走廊里走一走，在教室里面看一看。這樣能夠增加孩子對(duì)小學(xué)校園環(huán)境熟悉感。

④邀請(qǐng)小學(xué)生和孩子交流

周圍朋友或者鄰居家有小學(xué)生的話，可以邀請(qǐng)他們家的小學(xué)生給孩子講述小學(xué)生活。當(dāng)然我們要和小學(xué)生提前溝通好，給孩子一個(gè)良好的小學(xué)生活印象。

⑤給予孩子上小學(xué)的儀式感。

“儀式感就是使某一天與其他日子不同，使某一時(shí)刻與其他時(shí)刻不同。當(dāng)日子清苦而平淡時(shí)，儀式感能讓你心懷期望，消除困惑；當(dāng)日子奢華而濃烈時(shí)，儀式感能讓你心有所定，化解沉迷?！?/blockquote>

如果你細(xì)心觀察，不難發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)在一年級(jí)孩子開(kāi)學(xué)的時(shí)候，會(huì)在門口鋪設(shè)紅地毯，迎接剛上小學(xué)的孩子們。作為家長(zhǎng)我們?cè)撟鲂┦裁茨?？在孩子上小學(xué)前一天做好上學(xué)前準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好干凈的書(shū)包，為小學(xué)而準(zhǔn)備的衣服，文具盒，早早的睡覺(jué)。上學(xué)當(dāng)天，準(zhǔn)備好豐盛的早餐，對(duì)孩子說(shuō)一些鼓勵(lì)的話。當(dāng)然也可以根據(jù)孩子的個(gè)人差異性“量身定制”屬于他的儀式感。

小學(xué)1~2年級(jí)重點(diǎn)目標(biāo)

1、以適應(yīng)為主

“寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，幾分鐘就上趟廁所”、“孩子上網(wǎng)課一點(diǎn)也不專心，怎么辦啊？”這些都是家長(zhǎng)經(jīng)常問(wèn)我們的問(wèn)題。其實(shí)家長(zhǎng)不用過(guò)于擔(dān)心，剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子對(duì)于小學(xué)的生活感到新鮮又不習(xí)慣，因此一時(shí)很難適應(yīng)，熱情、好動(dòng)又善于模仿，這個(gè)時(shí)期以感性活動(dòng)、形象思維為主。對(duì)于講授多于實(shí)踐的課堂，孩子很難做到專心聽(tīng)講。這時(shí)候最需要的是家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子養(yǎng)成獨(dú)立自主熱愛(ài)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，主要以適應(yīng)為主，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，知識(shí)不是關(guān)鍵。

2、建立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

二年級(jí)是孩子形成自信心的關(guān)鍵時(shí)期，作為家長(zhǎng)應(yīng)該隨時(shí)注意孩子的心態(tài)變化，要多鼓勵(lì)孩子，孩子這個(gè)時(shí)候情緒易沖動(dòng)，自控力不強(qiáng)。這個(gè)階段也是孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度是從可塑性強(qiáng)轉(zhuǎn)向逐漸定型的重要過(guò)渡階段。孩子經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)時(shí)間已經(jīng)適應(yīng)了小學(xué)的生活，也形成了一定的行為習(xí)慣，當(dāng)然，在過(guò)程中我們要對(duì)孩子的一些不良行為進(jìn)行糾正，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、建立孩子同理心

“這是我的”“他們又打架了”在小學(xué)校園里經(jīng)常會(huì)發(fā)生類似孩子爭(zhēng)吵的畫(huà)面。其實(shí)這些孩子在幼小銜接階段，家長(zhǎng)沒(méi)有幫助孩子建立同理心的后果。幼兒園年齡段的孩子以自我為中心，會(huì)過(guò)度的關(guān)注自己，但隨著孩子的長(zhǎng)大，孩子的性格也會(huì)隨之變化，在和別人相處的時(shí)候，很難控制自己的情緒，所以我們作為家長(zhǎng)要幫助孩子建立雙贏的思想，建立孩子的同理心。

說(shuō)了這么多，相信作為家長(zhǎng)的您們對(duì)于幼小銜接有了更深刻的理解，希望在爸爸媽媽的引導(dǎo)下孩子都能夠完美的進(jìn)行人生第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，快樂(lè)的成長(zhǎng)！

您好這位家長(zhǎng)，我很能理解你焦慮的心情。要不要上幼小銜接，需要根據(jù)您小孩的實(shí)際情況。

基本情況包括小孩目前的認(rèn)知能力，學(xué)習(xí)能力，還有打算入讀的小學(xué)。

目前大部分城市的小學(xué)是對(duì)口入學(xué)，也有少部分小學(xué)入學(xué)之前需要進(jìn)行面試和測(cè)試。

對(duì)于這樣的學(xué)校，小孩沒(méi)有一點(diǎn)識(shí)字量和知識(shí)儲(chǔ)備，還有生活自理能力，是很難入學(xué)的。

說(shuō)回到大部分小學(xué)的情況。目前新課標(biāo)小學(xué)一年級(jí)，9月份開(kāi)學(xué)，拼音學(xué)一個(gè)月后就要達(dá)標(biāo)，每天早上聽(tīng)寫(xiě)拼音，漢字，漢字的默認(rèn)儲(chǔ)量是200左右，有些城市還要每天聽(tīng)寫(xiě)英語(yǔ)。

如果孩子一點(diǎn)基礎(chǔ)也沒(méi)有，剛開(kāi)始兩個(gè)月會(huì)很吃力，如果家長(zhǎng)沒(méi)有及時(shí)幫孩子舒緩情緒孩子很容易失去信心。

當(dāng)然，如果家長(zhǎng)辛苦點(diǎn)，好好陪伴孩子，給孩子好的引導(dǎo)，其實(shí)孩子也很容易趕上來(lái)，畢竟剛?cè)雽W(xué)也就那么一點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。

教育局不提倡孩子學(xué)前教育，是不提倡小學(xué)化的端坐在教室，讀寫(xiě)算，因?yàn)檫@不符合孩子成長(zhǎng)規(guī)律，嚴(yán)重的挫傷孩子的積極性，損害孩子未來(lái)的創(chuàng)造力和想象力。

孩子快樂(lè)童年太短，等孩子入小學(xué)了，撒腿玩的時(shí)光就不多了。

而且孩子幼小銜接的老底在三年級(jí)之前就會(huì)耗光，最后還是拼的還是學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維。

說(shuō)了這么多，你應(yīng)該明白了，幼小銜接很大程度上是夸大入學(xué)的難度，放大了家長(zhǎng)的焦慮。

但教育局沒(méi)有說(shuō)不讓孩子提前閱讀，6歲之前的孩子可以不提筆寫(xiě)字，但一定得有閱讀的習(xí)慣和學(xué)習(xí)的興趣。

作為一名合格的家長(zhǎng)，不管孩子上什么樣的幼兒園，家長(zhǎng)都必須培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。

熟悉教育的朋友都知道，低年級(jí)的數(shù)學(xué)，邏輯思維其實(shí)不強(qiáng)，很多題就像閱讀理解題，閱讀理解能力強(qiáng)的孩子，很快就能做對(duì)。

我家小孩就沒(méi)有上過(guò)幼小銜接，幼兒園也只讀了一年大班，但讀書(shū)的習(xí)慣培養(yǎng)的還可以，現(xiàn)在上小學(xué)了，情況還不錯(cuò)，每天學(xué)習(xí)積極性很高，學(xué)的效果也不錯(cuò)。

所以， 我給您的建議是，不要執(zhí)念于幼小銜接，不要被所謂的起跑線所忽悠。

孩子的快樂(lè)童年太短，不如平時(shí)在家時(shí)，培養(yǎng)好孩子的閱讀習(xí)慣，提高孩子的生活自理能力，上小學(xué)也是一樣棒棒的。

如果您實(shí)在不放心，可以挑選一下幼兒園，目前很多幼兒園的孩子一到大班就轉(zhuǎn)走了。

有些幼兒園為了響應(yīng)家長(zhǎng)的要求，會(huì)在大班的時(shí)候適當(dāng)?shù)脑黾狱c(diǎn)幼小銜接的內(nèi)容，但學(xué)習(xí)方式還是游戲?yàn)橹?，這樣滿足了知識(shí)的學(xué)習(xí)，也兼顧了孩子的身心發(fā)展。

這期間學(xué)的知識(shí)，足夠應(yīng)付孩子小學(xué)入學(xué)了，真的沒(méi)必要再額外上幼小銜接，破壞了孩子的學(xué)習(xí)興趣，得不償失。

希望能幫到您。

我身邊的家長(zhǎng)，會(huì)根據(jù)幼兒園的情況來(lái)考慮?？偟膩?lái)說(shuō)，上公立幼兒園的孩子，家長(zhǎng)會(huì)考慮上幼小銜接，因?yàn)閷W(xué)校里老師主要帶著玩，沒(méi)有多少教學(xué)的內(nèi)容，擔(dān)心孩子上了小學(xué)跟不上。

上私立幼兒園的孩子，家長(zhǎng)會(huì)看學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度，如果拼音數(shù)學(xué)和英語(yǔ)大班已經(jīng)都教過(guò)啦，就沒(méi)必要再上幼小銜接了。要是沒(méi)教，可能會(huì)提前半學(xué)期給孩子惡補(bǔ)一下。

還有一些選幼小銜接的家長(zhǎng)，倒不是為了孩子學(xué)習(xí)，而是擔(dān)心上小學(xué)了孩子坐不住，當(dāng)作是過(guò)渡了。

至于完全不考慮幼小銜接的家長(zhǎng)，建議要做好心理準(zhǔn)備哦！一個(gè)媽媽提示過(guò)我，因?yàn)閯e家孩子都上了，所以半年內(nèi)孩子可能跟不上！但是你也放寬心，因?yàn)榈搅硕昙?jí)，他們又在同一起跑線上了！

我是一個(gè)一年級(jí)孩子的媽媽，我家的沒(méi)上過(guò)幼小銜接，說(shuō)實(shí)話吧，一年級(jí)上半學(xué)期是追得比較辛苦，但是通過(guò)他自己的努力，學(xué)得比很多上過(guò)幼小銜接的好，基礎(chǔ)還比他們?cè)鷮?shí)，我沒(méi)后悔不上幼小銜接，這就是我要的結(jié)果，該玩的時(shí)候好好玩，讀書(shū)的時(shí)候全力以赴，一年級(jí)的孩子注重培養(yǎng)習(xí)慣而已。分?jǐn)?shù)不重要

“仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智“！自己選擇……有錢?就可以任性，想干啥都行！

不要相信教育局！如果可以不上幼小銜接，社會(huì)上就不會(huì)有這樣的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)！

自己教吧，拿幾張一年級(jí)的試卷。每個(gè)題目都讀會(huì)。

我們就是本著幼兒園就是要解放孩子天性，玩，使勁玩。一直玩。玩到一年級(jí)前夕。

上了小學(xué)立馬傻眼了，孩子名字都寫(xiě)不好呢，一年級(jí)老師默認(rèn)你拼音 10以內(nèi)加減法都會(huì)了，上課一筆帶過(guò)。

孩子也是傻眼，別的小朋友在幼兒園刻苦學(xué)習(xí)，回到家爸爸媽媽加班認(rèn)字，考試都100分。

我們上了一年級(jí)還沒(méi)有學(xué)習(xí)氛圍，認(rèn)字少，每次考試，題目不會(huì)讀，直接猜題。基本跟滿分無(wú)緣。

國(guó)家的政策是好的，該玩的年齡就讓孩子玩，可是別的小朋友不玩啊。

我們履行了國(guó)家的倡導(dǎo)，但也耽誤了孩子，讓孩子輸在了起跑線上。

二胎我不會(huì)讓我家的孩子這樣了。

教育局不提倡孩子過(guò)早的進(jìn)行小學(xué)化作教育，那么孩子有沒(méi)有必要去上幼小銜接呢？在這里給大家分享一下我一個(gè)朋友的真實(shí)經(jīng)歷。我的這位朋友呢，正好在教育局工作。她每天接受的這些教育理念肯定是不會(huì)提前對(duì)孩子進(jìn)行小學(xué)化教育，所以她把孩子送到了公立幼兒園里面。因?yàn)槲覀兌贾拦⒂變簣@是不會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行小學(xué)化教育的，更不會(huì)教孩子小學(xué)化的知識(shí)。所以他家的孩子在幼兒園大班的時(shí)候沒(méi)有學(xué)過(guò)任何的漢語(yǔ)拼音，沒(méi)有寫(xiě)過(guò)任何漢字，也就根據(jù)教材內(nèi)容學(xué)習(xí)了10以內(nèi)數(shù)字的加減運(yùn)算，認(rèn)識(shí)了一些簡(jiǎn)單的漢字而已。

那么等到孩子即將升入一年級(jí)的那個(gè)暑假，孩子的爺爺奶奶待不住了，說(shuō)誰(shuí)家誰(shuí)家的孩子暑假報(bào)了什么幼小銜接班，聽(tīng)誰(shuí)家誰(shuí)家的家長(zhǎng)反映，孩子在上小學(xué)之前一定要上一個(gè)小銜接，不然的話上了一年級(jí)肯定跟不上，到時(shí)候孩子壓力大。然后每天就給我的這個(gè)朋友施加壓力，就想讓她去給孩子報(bào)這么一個(gè)幼小銜接班。

本身她家孩子就屬于特別聰明的一個(gè)小女生，學(xué)東西也特別的快，特別機(jī)靈。剛開(kāi)始的時(shí)候，我這個(gè)朋友她真的動(dòng)搖過(guò)，一方面來(lái)自父母的這個(gè)壓力，另一方面也確實(shí)聽(tīng)到身邊不少的人說(shuō)孩子如果不上幼小銜接的話，上了一年級(jí)學(xué)習(xí)壓力會(huì)特別大的經(jīng)驗(yàn)分享。所以她就特別的焦慮，她也不知道到底是讓孩子上還是不上這個(gè)幼小銜接？

然后她找到我，就問(wèn)到我到底應(yīng)該怎么辦？然后我直接拋給她一個(gè)問(wèn)題，我說(shuō)你去回家問(wèn)問(wèn)你家孩子？然后她回家問(wèn)了她家女兒之后，她家女兒也不愿意上，就想學(xué)學(xué)畫(huà)畫(huà)舞蹈等等這些興趣班。然后我的這個(gè)朋友一聽(tīng)她家孩子都這么說(shuō)了，然后就排除萬(wàn)難的讓孩子在暑假的時(shí)候并沒(méi)有上幼小銜接班，給孩子報(bào)了兩個(gè)興趣班。

等孩子上一年級(jí)的時(shí)候，她真的屬于零基礎(chǔ)入學(xué)，班級(jí)里面很多孩子在剛開(kāi)始上課的時(shí)候回答問(wèn)題特別積極，老師問(wèn)什么會(huì)什么，讓寫(xiě)什么就會(huì)寫(xiě)什么，因?yàn)榘嗉?jí)里面確實(shí)有很多孩子提前學(xué)習(xí)了小學(xué)化的內(nèi)容。孩子上了兩天學(xué)，回家給家長(zhǎng)說(shuō)上學(xué)有點(diǎn)累，因?yàn)榘嗉?jí)里面的孩子都會(huì)，老師呢講的又特別的快，所以她感覺(jué)自己有點(diǎn)壓力。我的朋友這個(gè)時(shí)候呢，心里又開(kāi)始后悔，在想我當(dāng)時(shí)為什么沒(méi)讓我們家孩子去學(xué)呢？為什么要給她這么大的壓力呢？

但是事已至此也沒(méi)有辦法，然后每天下班之后就緊抓孩子的學(xué)習(xí)，拋下一切工作來(lái)陪伴孩子，孩子上了兩個(gè)星期之后，她就不再有抵觸情緒了，本身她就是一個(gè)非常聰明的小孩，學(xué)東西特別的快。在家長(zhǎng)的陪伴下并沒(méi)有把學(xué)習(xí)壓力變成放棄的理由，而是把這個(gè)壓力變成了一個(gè)動(dòng)力，每天都是在家長(zhǎng)的鼓勵(lì)下去上學(xué)。只要孩子進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，她的媽媽就會(huì)表?yè)P(yáng)她，夸獎(jiǎng)她，鼓勵(lì)她。等到第1次月考的時(shí)候，孩子成績(jī)特別好，考了雙百。而且孩子學(xué)的特別的扎實(shí)，孩子的自信心慢慢的就回來(lái)了！

然后我得這位朋友說(shuō)之前在幼兒園的時(shí)候?qū)W過(guò)幼小銜接的孩子，這次考試都沒(méi)考好呢。她們經(jīng)過(guò)一個(gè)月的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)太簡(jiǎn)單了，老師提問(wèn)什么都會(huì)，讓做什么都會(huì)，但是等到真正考試的時(shí)候，他們就考不到滿分，說(shuō)他們馬虎也好，說(shuō)他們掌握的知識(shí)不牢固也好，其實(shí)我們從這里可以看出來(lái)一個(gè)問(wèn)題，孩子在剛開(kāi)始進(jìn)入小學(xué)的時(shí)候，最需要的就是家長(zhǎng)的堅(jiān)持陪伴學(xué)習(xí)。因?yàn)楹⒆拥?次進(jìn)入小學(xué)生活，他還不知道到底應(yīng)該怎么樣學(xué)習(xí)？所以這種情況下，不管孩子有沒(méi)有進(jìn)行過(guò)小學(xué)化教育，家長(zhǎng)都要緊跟上孩子的學(xué)習(xí)，不然的話這個(gè)結(jié)果肯定是不一樣的。

并且我們從這里就可以看出提前學(xué)習(xí)小學(xué)化知識(shí)還是有一定弊端的，就是說(shuō)孩子提前學(xué)了不一定是好事情。因?yàn)楹⒆铀麜?huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件特別簡(jiǎn)單的事情，他不動(dòng)腦子不用心學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，孩子之前學(xué)的知識(shí)老本用完了，他還沒(méi)有學(xué)到學(xué)習(xí)的一個(gè)正確方法，那么他慢慢的就會(huì)感覺(jué)到學(xué)習(xí)非常吃力，他的學(xué)習(xí)慢慢的就會(huì)落下來(lái)。我們都知道孩子在一到三年級(jí)其實(shí)學(xué)的并不是特別難的知識(shí)，最主要的是讓孩子學(xué)會(huì)一個(gè)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法和一個(gè)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

朋友家的孩子現(xiàn)在已經(jīng)上二年級(jí)了，每一次別人問(wèn)她的時(shí)候，她都會(huì)給別人說(shuō)，我們家的孩子零基礎(chǔ)入小學(xué)，現(xiàn)在學(xué)的非常的好，所以說(shuō)沒(méi)有必要在幼兒園的時(shí)候上幼小銜接。當(dāng)然了，有的家長(zhǎng)并不相信她說(shuō)的這件事情，因?yàn)樗旧砭褪墙逃诮逃止ぷ?，所以其他的家長(zhǎng)就會(huì)認(rèn)為她肯定給孩子偷偷學(xué)了一點(diǎn)知識(shí)，不然孩子不會(huì)學(xué)習(xí)那么好的。

當(dāng)然了，這個(gè)時(shí)候我們不能一棒子打死說(shuō)在幼兒園學(xué)習(xí)小學(xué)化知識(shí)的孩子，他到了小學(xué)之后就會(huì)學(xué)習(xí)不好，他可能到了小學(xué)會(huì)照樣優(yōu)秀。所以這種情況下孩子有沒(méi)有必要在幼兒園的時(shí)候?qū)W習(xí)小學(xué)化知識(shí)？看的是孩子自身的學(xué)習(xí)能力，而不是說(shuō)每個(gè)人都必須要學(xué)小學(xué)化知識(shí)的。有的孩子他本身就很聰明，學(xué)東西又快，接受東西也快，這種情況下家長(zhǎng)真的是沒(méi)有必要讓孩子提前學(xué)習(xí)小學(xué)化知識(shí)，只會(huì)給孩子養(yǎng)成一個(gè)學(xué)習(xí)懶惰的壞習(xí)慣。

還有的孩子他確實(shí)是有必要提前接觸一下小學(xué)化這方面的知識(shí)的，本身他的學(xué)習(xí)能力，反應(yīng)能力可能要弱一點(diǎn)。等他上了小學(xué)之后，如果他沒(méi)有好好的調(diào)節(jié)這個(gè)心態(tài)，家長(zhǎng)又沒(méi)有及時(shí)關(guān)注他的學(xué)習(xí)和心理的話，他的這個(gè)壓力就會(huì)壓得他喘不開(kāi)氣，感覺(jué)學(xué)習(xí)特別的難，沒(méi)有動(dòng)力繼續(xù)往前走。畢竟每一個(gè)孩子他的起跑點(diǎn)是不一樣的，他的智力發(fā)育也是不一樣的，所以家長(zhǎng)沒(méi)有必要非得糾結(jié)孩子到底要不要上幼小銜接？家長(zhǎng)先看一下自身孩子屬于什么樣的學(xué)習(xí)能力，接受能力？然后再來(lái)判斷孩子到底有沒(méi)有必要去上這個(gè)幼小銜接？

我覺(jué)得上小學(xué)前有一些基礎(chǔ)是無(wú)論如何也要有的。

例如數(shù)數(shù)，至少?gòu)?數(shù)到20得數(shù)得出來(lái)。因?yàn)?-10是基礎(chǔ)，10--20是擴(kuò)展。能夠掌握1-20的孩子數(shù)到100以上是沒(méi)有問(wèn)題的。

還有圖形，顏色，大小和多少的比較之類的基本知識(shí)應(yīng)該要有的。簡(jiǎn)單的10以內(nèi)加減法應(yīng)該也要會(huì)的。語(yǔ)文的話就算啥也不學(xué)，提高孩子的閱讀量是必須的。不要說(shuō)孩子不認(rèn)字就沒(méi)有閱讀量。低幼兒童不能自主閱讀的可以有父母讀給孩子聽(tīng)。認(rèn)字是對(duì)符號(hào)的記憶，而閱讀是對(duì)文字的理解，不是一回事。很多時(shí)候說(shuō)孩子理解能力弱，并不是因?yàn)楹⒆铀徽J(rèn)識(shí)那個(gè)字，而是每個(gè)字都認(rèn)識(shí)但放在一起就理解不了。

其實(shí)在小學(xué)之前孩子就會(huì)經(jīng)歷各種敏感期，表現(xiàn)出對(duì)某些知識(shí)的濃厚興趣。如果父母有用心觀察，在敏感期針對(duì)性地引導(dǎo)和教育，在小學(xué)前讓孩子掌握正常的幼小銜接的內(nèi)容是不難的。

上輔導(dǎo)班只是一個(gè)途徑，本質(zhì)是讓孩子掌握進(jìn)入小學(xué)需要的基礎(chǔ)知識(shí)。但是有的幼小銜接拔的過(guò)高，我覺(jué)得也沒(méi)必要。畢竟人的思維發(fā)展程度是客觀的，揠苗助長(zhǎng)不說(shuō)有什么副作用吧，至少是效率低下的。如果真有時(shí)間沒(méi)事做，可以給孩子多讀幾本書(shū)，從童話故事到兒童科普都挺好。