我是小學老師。我今天就為管學生的事情遭到了家長的投訴，我現在還在郁悶中。我給大家說說事情的經過。

我是二年級的數學老師，也是班主任。現在我們的數學課已經結束了。每天在課堂上都會總結復習一個或者幾個知識點，晚上會針對這些基本點留一點練習題，來鞏固今天所復習知識點。

班里有個小男孩，連續幾次都沒有做一點。我就在微信上告訴了他的奶奶。可是她的奶奶什么也沒表示。

昨天考試了一份試卷，他得了60多分，不該錯的題錯了一大堆，并且查問數學作業又沒一點沒做！我很是生氣，我就拿著教鞭打了他手心3下，以示懲戒。這是昨天上午的事情。

今天下午孩子奶奶找到學校來投訴我。說我打了她家的孩子，打的都吐了。

我問了孩子，他對花粉過敏，吃著藥，昨天吃了藥就吐了，結果說是我打的吐了·······

好賴校長還算理解我，維護我，問他奶奶孩子不做作業你知道嗎？孩子的成績越來越低你知道嗎？你這樣糊涂，找人家老師，那你打算以后不叫老師給你管孩子嗎？

一頓勸說，一頓講道理，老太太才走了，不然她說要去教育局告我·····

校長找我談話后，我半天情緒轉不過來，忽然覺得自己的工作好沒有意思。你想把孩子教好，你想嚴格的管束他們，叫他們在低年級形成好得學習習慣，可是學生畢竟不是自己的孩子，家長未必會領情，我真的很委屈，不過我也不委屈。因為三令五申不準懲罰學生，懲戒和懲罰又沒有界限，家長投訴你，你就是懲罰，所以是我手欠，是我想要管好學生，所以人家家長投訴的對，我的孩子我可以管，我不缺老師給管！

這個教訓我記住了！我也知道該用什么態度去對待學生了，以后的教學生涯中一定不會再犯同樣的錯誤！

題主所問的什么原因造成五六年級老師不敢管，一管家長就要說法，原因就是現在全社會從上到下，從大家到小家都保護孩子們，他們是祖國的未來和希望，把他們捧得太高了。

現在每家的孩子都是金貴的，打不得說不得，學生犯了任何錯，老師都不能去責罰，不管你的責罰對不對，該不該責罰，出了事情，老師的責任你是跑不了的。輕點給人家賠禮道歉，嚴重的賠錢，甚至失去工作。你說你越是嚴厲，犯錯誤的機會就越大，將來你或許就會受到懲處，這種費力不討好的事情，慢慢老師就不想做了。你不叫管孩子，好呀，老師就不管啦，你只要不影響其他孩子的學習，你隨意好了。最多老師的成績受損，考核不得優秀，工資一毛錢不少掙，老師何必費力不討好。

做過家長的都知道，你在訓斥孩子的時候，你是不是感覺很生氣，很累，覺得氣的自己心臟都會絞痛。老師也是這樣的感受，看不得孩子不學習，看不得孩子犯不該犯的錯。一切都是為了孩子。

既然家長不領情，那不愛學習的孩子以后自由了。老師不會在管你了。這樣皆大歡喜的事情，老師們都會做！

結束語：作為老師，我今天真的感到挫敗。為自己所從事的職業感到前所未有的失望。為那些目光短淺的家長感到悲哀。老師們可以不再管教你的孩子，你也不用在討要說法了！你的孩子就是祖宗，老師們的上帝，為了看護好上帝，以后我會打造一塊精致的木板，把你的孩子放在木板上頂禮膜拜。絕不會再觸犯你們的尊嚴，一定會好好的保護你們的權利。這是所有家長想要的嗎？捧殺一個孩子太簡單了。我們都能做到，家長們，你們真的想老師們這樣對待你的孩子們嗎？捧子如慣子，慣子如殺子的道理大家懂嗎？

今天我的情緒不是很穩定，所說的話如果過激。請關注我的友友們原諒，手機前的你，說說你的看法好嗎？告訴我怎么做，才能達到家長朋友們的滿意！期待友友們踴躍留言！

問題中說的這種現象太普遍了，在我的身邊都曾經發生過好多次。造成這種現象的原因我認為有以下幾個方面：

1、教師的地位低下，沒有受到社會的尊重。之所以老師一管，家長就要說法，就是因為老師在家長的心目中的位置太低，他們根本看不起老師這個職業，認為教師手中沒有權，也沒有錢，在他們心目中跟本不把老師當作一回事，所以才敢只要老師一管她的孩子，就討要說法。

2、國家教育體制問題，教師管學生出了問題沒人撐腰。教師法規定教師不能體罰或變相體罰學生，有些家長就拿這做文章，不管孩子受沒受體罰，都要給給老師扣上一個體罰或變相體罰學生的帽子；還有的學生安全出了一丁點問題，怨不怨老師，只要在校內，老師脫不了干系。

3、家庭的過分溺愛。現在大多孩子是獨生子女，家長把孩子視為掌上明珠，特別溺愛孩子，孩子上學回家給家長一說老師怎么怎么了他，不管什么原因都要找老師要說法，不容孩子受一點委屈。

4、孩子的思想太脆弱，沒有一點抗壓能力。現在的孩子嬌生慣養，思想特別脆弱，容易沖動，有的犯了錯誤老師還沒怎么管，學生就做出極端的事情，弄得老師根本不敢管學生，否則管出了問題老師自己就要承擔。

由此看來，老師不敢管學生有其存在的多種原因，只有消除這些原因，教育的質量才能提高。

作為老師，總會遇到幾個奇葩的家長，如果你沒有遇到，那么只能說你的教師生涯還不完備。

十年前，我教六年級，那是我中途接手的一個班，班風渙散，幾個很調皮的孩子把整個班級搞得雞飛狗跳，家長意見很大，于是讓我干了班主任，本來是臨危受命，卻也讓自己陷入了被動。

一天課間，一個很調皮的孩子在班里打鬧，我已經屢次提醒過他，但沒有絲毫的改變，我有點生氣，于是走過去踢了他的屁股一腳，他一閃，沒有踢著，腳只是蹭了他的屁股一下。這下可不得了，放學后，我還沒到家，他爸爸就給我打了電話，質問我為什么打他的孩子，我說他違反了紀律。我就是說了這么一句話，這一下仿佛觸動了他的尊嚴一樣，發瘋似地說：你給我過來，你給我過來，我馬上找校長。當我半路返回學校的時候，他已經和校長站在校門口等我了，我向他們說了說當時的情況，那位沖動的父親似乎也感覺到理虧吧，就說：自己不了解情況，對不起了。這件事情看起來就這么結束了。

下午的時候，我正在辦公室批改作業，那孩子的爸爸又來了，后面跟著他的媽媽，我很平靜地接待了他們，開始他們似乎被這種平靜給鎮住了，有那么短暫的幾秒鐘的沉默，接著那位父親又開始營造氣氛，他沖著我就大吼：孩子還有幾個月就畢業了，我和你豁出去了。你為什么要打我孩子，你不配做老師。她的媽媽也潑婦似的吼起來：作為老師，打學生就不行，就有違師德。你是怎么當老師的。我看著他們，對他們說：當你的孩子違反紀律的時候，你說怎么教育你們的孩子。我管他有錯嗎？他們一時語塞，接著那位爸爸說：你怎么不鼓勵他？你應該鼓勵，鼓勵表揚才是教育的真諦。

最后他們終于給我放出了狠話：我們要轉班，我們不在這個班里了。仿佛只要孩子轉班，這才是對老師致命的打擊，這說明老師教的不好，可以最大可能地敗壞老師的名聲。

我說：好的，這樣吧，我去找校長，給你們轉一個班吧！他不轉班，我也不教這個班。

他們一下子懵了，他們沒想到會有這樣的結果，馬上態度溫和了下來：我們這一次來，就是和你一起探討一下孩子的教育，我們想不讓你教，我們就直接到教育局的。說完，兩個人離開。

十年過去，現在想起來，我還是努力使自己心緒平靜一些，我還是試圖從家長的角度理解他們，但卻總是失敗。

回到正題，為什么五六年級的學生，老師一管，家長就要討個說法。有以下方面的原因：

1.臨近畢業的浮躁心態。臨近畢業學生家長都比較浮躁，如果低年級他們還對老師有所顧慮，認為和老師鬧翻了，會影響到他們的孩子，那么五六年級則沒喲這種顧慮了，特別是六年級，他們已經不怎么怕老師了，因為即使得罪老師，孩子也畢業了，正如那位家長所說：還有幾個月畢業了，我也什么也不怕了，和你豁出去了。你又能怎么樣？

2.自己孩子的落后，遷怒于老師。一二年級學生，家長還是滿懷希望，到了五六年級，面對學生的成績差，家長已經放棄了幻想，他們無法接受這個現實，怎么辦？就遷怒于老師，認為是老師的原因造成了自己孩子這么差。

3.家長素質低劣，對老師缺乏必要的尊重。他們總認為老師就是應該為他們的孩子服務的，他們把老師看的很低，稍有不滿，便投訴，就像對待商店里的服務員小弟和小妹，這一部分人本身就素質低劣，認知有問題。家庭教育也有問題，自己孩子的差是由原因的，其實他們根本就沒有意識到，他們才是孩子落后的根源！

我想說，這些家長從另一個側面讓我們明白了教育的艱辛和不易，也相應地促進了教師的快速成長！

中國的教育，是被這個社會慣的，中國病態的教育，造就病態的老師，病態的家長。可以說，如今生活好了，姿態也高了，5.6年級，乃至初中都是獨生子女家庭，從小視若珍寶，受不得一點點委屈，大聲說話都不行。

所以，奉勸各位老師，能管必須和家長溝通。不能管，惹不起還躲不起嗎？

可是，有哪一個老師看到自己的學生犯錯，甚至犯罪，不去指正。我做不到，我的學生就像我的孩子，開家長會一定要明確給每一位家長，老師不只是教學生文化知識，更多的是教如何做人，如何做一個有價值的人。

對于這位老師，我也是教5年級，成績參差不齊，品行也有比較差，例如不愛干凈，做事拖拖拉拉。我都想分層次對待。實在不聽話的，尋問他喜歡什么，單獨一個人做。只要不惹事，不講話，不干擾其他同學，都好辦！要不然，還是要請家長共同教育。

當老師，是個愛又恨的職業，看自己如何抉擇了……

總能看到網上有很多老師抱怨不敢管學生，大概因為怕嚴管后家長找上門來”問罪“，擔心一片苦心被誤解甚至招來教育主管部門的問責。

老師管學生天經地義，教師法、教育法都賦予教師享有監督、引導、管理、教育學生的權利。我們為什么不敢管？

學生學習態度不端正，要加以引導；學生上課不聽、溜小號，要提醒；作業不做或做錯，要提醒學生補做或訂正；打罵他人，要及時制止并批評教育；安全意識差，要經常進行安全教育；上課違紀，要指出、批評、教育……該怎么管，就怎么管，什么時候不敢管了？

如果管了某學生，他不服不聽，怎么辦？這是另外一個話題了，不是不敢管，而是難管、管不了的層面了。這種情況下，我們總忍不住想用強制措施來懲戒學生，靠外力來逼其就范。只要適當、適度，或者說有利、有理、有節，就不用擔心，比如罰站幾分鐘、用手指彈一下耳邊、制止打架時使勁拉一把胳膊、訂正好上次作業才會改下次作業等等。如果還是改不了，除了教師要改變策略外，還可聯合家長、學校領導來共同教育學生。遇到有霸凌傾向的學生，還可邀請公、檢、法人員進校園開展講座活動并對霸凌者個別談話。只要動點子，多管齊下，形成合力，反復”揉面團“式的”洗腦”，就一定能教育好問題學生。家長不是要說法嗎？那就先跟學生好好說個法，家長來了，就跟家長說說法，只要身正，怕什么？！

不敢管，絕大多數情況下，其實是假命題，我們應該管，可以管，可以大膽地管，想盡一切辦法地管，動用一切可動用的公共資源去管。這才是我們要做的全部工作。如果我們沒有全力以赴地去管，而是淺試即止、望而卻步，以不敢管為借口而埋怨這埋怨那，那就需要好好改進一下工作了。

在應試教育的引領下，一些教師很有辦法也很有耐心地為學生解惑，而在思想教育、心理疏導方面卻不愿想辦法，也沒耐心，總想急于求成、立竿見影地轉化問題學生，這就是當前教育最大的病態和浮躁。當下的教育該靜下來好好疏理一下了，中國的教育不能帶病前行！

對于題主所述的問題，個人有幾點疑惑:

第一，管理學生是老師的本身職責所在，對于學生的正常管理，應該是每個老師都能做到且都應該做到的，題主所說的不敢管，應該是指在管理學生的方式方法上有所限制，正常的批評教育，每個學生都是應該可以接受到。

第二，一管家長就有說法，肯定也不是指所有的家長，只是一些不懂教育而又胡亂指責老師的教育的一些家長。這些家長的共同特征都比較護孩子，只聽孩子的解釋，不理解老師，對老師不信任。

個人覺得出現這種情況有以下幾種原因:

第一，家庭教育中的畸形教育，溺愛孩子沒有界限。

這類孩子中有些是家庭獨生子女，爸爸媽媽，爺爺奶奶，姥姥姥爺只疼一個孩子，從小在這樣的環境下長大的孩子，根本就沒有受過一丁點的委屈，嬌生慣養之下長大，養成以自我為中心的個性，對于老師的批評自然很難接受，家長對于孩子的溺愛，早已失去了教育僅有的理智。只知道孩子有受教育的權利，卻從來很少思考，孩子也有受到懲戒的義務！

第二，老師地位的下降，讓老師在家長面前成了弱勢群體。

從當前社會教育現狀來看，老師地位的下降已是不爭的事實。社會大眾對老師的尊重沒有了八九十年代的那種敬畏之心！有些家長對于老師沒有絲毫的尊重和信任，老師對孩子的教育，在家長的眼中已經喪失了權威性！一些看似懂教育，其實不懂的家長，動不動因為老師對孩子的一些懲戒手段就要去教育局告老師，看似維護了孩子的利益，其實是害了孩子，但也是對老師的一種蔑視。當然，老師嚴重體罰孩子的情況另說。老師對于孩子的管理，有的時候就處于這樣兩難的境地！

第三，體罰和懲戒的界定不夠明確，就不能夠維護老師的正當管教權利！

但凡有家長告到教育局說老師體罰了自己的孩子，無情況是否嚴重，那絕對是老是要受到處分和通報。對于學生的保護是顯而易見的，可是老師的委屈又有誰能了解？對于違紀和特別調皮的孩子，不管老師的良心過不去，管了又被家長告…說是體罰孩子，讓老師真的很為難。如果體罰和懲戒有了明確的界定，學生犯錯以后有相應的懲戒實施方法和手段，給老師以懲戒的權利，就可以避免一些家長的無理干擾！

第四，作為老師，在管理教育學生的時候，還是要注意方式方法。

只要作為老師，在職業生涯當中肯定會遇到幾個難纏的學生和家長。相信大部分家長和學生其實都是能理解老師的。遇到難纏的學生，家長，在管理學生和家長交流的時候，就要留個心眼，多注意方式方法，對于其孩子的教育盡力而為，良心上過得去就可以。孩子的成長教育更多的是受到家庭教育的影響，不是老師幾句話，幾棍子就能輕易改變的，家長種什么因，將來就會得什么果，作為老師，在當下如此復雜的教育環境當中，保護自己也是很有必要的。

最后，在孩子的成長中，家長的引導是非常重要的，好的教育應當是家長和老師的全力配合，理解，信任，溝通是基礎。但作為老師，在教育孩子的時候，方式方法也是非常重要的，好的方法，既能改變孩子也能保護自己！

我覺得可能存在以下幾個方面的原因：

1.家長的教育觀念。幾乎每個班級的學生的家長的教育觀念都有很大的差異，有的希望老師管理嚴格，有的希望小孩快樂學習，有的希望作業多，有的希望作業少，有的甚至希望老師在學校把所有教育有關的問題都解決了，等等。顯然，這樣的情況老師單方面無法解決，學校也無法單方面解決。教育本身就有家庭教育、學校教育、社會教育等，而且家庭教育應該是第一位的。

2.教育知識的普及。現在社會上一些人無論來自什么行業，都想對教育品頭論足，都想指導教師如何教育。然而，當你仔細去研究這些觀點時發現不過是一些自身經驗的表述，而非經得起時間檢驗的教育學理論和實踐經驗。這說明一個事實：我們的教育知識普及還做的不夠好。當家庭教育和社會教育嚴重缺失的時候，就會影響原本正常的學校教育。

3.輿論的影響。近幾年只要出現家長與學校關于管教學生的矛盾，馬上會被自媒體關注和放大，學校和老師承受的輿論壓力導致再次發生此類問題的時候學校和老師都基本上順著家長的意思，最終形成了一種十分畸形的惡性循環。另外，每個職業都會有一些人做出嚴重影響職業聲譽的事情，但似乎教師做出此類事情總會被放大到全體教師，社會對教師這個職業的要求幾乎到了無以附加的地步，要求每個老師都要成為雷鋒！

4.教師本身的因素。每位老師在踏入這個行業時都懷揣著為教育事業貢獻的熱情，可是隨著時間的推移，發現自己受到諸多限制且得不到應有的回報時，多數老師已經逐漸喪失了對教育的熱愛，而把教學當成了簡單的工作對待。一旦把教育教學當成簡單的工作而不是影響人一生的事業，那么后面所有的事情都可以解釋了，別的職業會出現的問題在教師身上也都會出現。可嘆！

能說啥？家長過度關注，又不了解情況，認為自己比老師更了解自己的孩子唄。

早晨剛處理完一件事。孩子不聽講，上課跟同桌玩，我給調到了自己一個人一桌。孩子不高興了，跟家長說了。早晨八點孩子爸爸媽媽分別給我發微信質詢此事，還說什么孩子心情不好了等等。于是我讓孩子自己在班里挑了個位置。解決了。皆大歡喜。

媒體和家長的功勞

是社會賦予家長的權利，太大！是制度限制老師的權利，太小！小時候吧，在學校因調皮被老師罵了，被打了，心再痛，皮再痛，回家更不敢說！要是被爸爸媽媽哪天知道了有這事兒，還得接受一頓“變相體罰”的教育，現在想起來，感謝我當年的嚴師、嚴父！真的，當年對我那樣的變相體罰，我真的不計較，現在回家還會主動的去找老師吹牛，有說有笑，其樂融融，而這個老師，就是當年對我“恨鐵不成鋼”的老師，我只記得他！尊敬他！