遇到了熊孩子，說理說不通，懲戒又不敢，老師們該怎么辦？

1.按專家們說的去做，改變不了熊孩子，但你可以改變自己。把自己往名師往專家的路上逼，到后來像他們說得那樣，靠你淵博的學識和高尚的人格魅力讓熊孩子們折服。你不能束手無策，總得想點兒辦法，不然他們又要念動咒語了：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師！”然后舉兩個N年前某某熊孩子被老師愛心轉化的例子，讓你啞巴吃黃連，有苦說不出。

2.自己搞不定的熊孩子可以借助外力，沒必要一個人死扛。如果你是任課老師，可以交給班主任處理；如果你是班主任，可以邀請與熊孩子關系不錯的學生、班干、其他科目老師幫忙溝通。要不就請家長，但熊孩子的后面往往有熊家長，有些熊家長是請神容易送神難，反而更讓老師頭大。要不就往學校政教處報，由校方出面來解決問題；但是政教處也沒啥好方法，講兩句千篇一律的大道理，說兩聲不疼不癢的威脅的話，又把熊孩子送回班上。熊孩子經此一事，反倒像是打了勝仗的將軍得勝歸來，更加不把老師放在眼里了。

3.視而不見，充耳不聞，自己把自己的活兒干完完事。鐵打的學校，流水的學生，熊孩子再折騰也會有離開學校的時候。真沒法子可想的時候，就忍著跟他們硬耗，耗到他們畢業。雖然是一種身心煎熬，總好過動人一指頭，砸了自家飯碗哪！君不見，有學生上課時在課堂上聚餐，老師目不斜視自說自話堅持講課嗎？熊孩子自鬧他的，你講你的，不跟他的節奏走，不為他動肝火。當然，這事兒一般人真干不來，除非吃過大虧大徹大悟，又或者沒有血性的才能做到。

給你戒尺也不要輕易去用，這個度沒人能說得清楚、掌握得好，沒打之前你好我好，打了之后就只有你不好了，三思！實在忍無可忍，離開一線崗位或者走出校門。

大家有啥好主意，歡迎不吝分享。

管不聽，很無奈，放任自流成禍害。

“熊孩子”在早教階段就出現了認知問題，如果不能夠后知后覺，這種孩子在普通學校很難改變，他們天不怕，地不怕，上課不聽講，下課打罵同學，也不畏懼老師。

常規教育方法對他們不起作用，說得難聽一點，仿佛要一只狗變成一只羊，除非基因突變，否則一切徒勞無功。

我讀書的時候有一位英語老師，他走進教室，先問同學們，有誰不愿意聽英語課的請舉手，七八個男生都舉手。

老師說，那就請你們出去，免得影響別人的學習，我不給你們考勤，也不到你們班主任那里告狀，哪里好玩去哪里玩，這是用消極的辦法解決問題。

有些“熊孩子”根本就不明白學習的重要性，牙根也不愛學習，這就要求我們辦教育的人，學會“分糟喂養”，“看苗點水”，栽什么樹苗結什么果，插什么種子開什么花。

我們技術職稱考證，那么的艱難，考證的人沒日沒夜的學，大海撈針，卻孜孜不倦，企業領導不讓我們學習，學習耽誤工作，但是，考證的人，那個不是偷偷摸摸拼了命學，有證錢比別人翻幾倍。

“熊孩子”為什么不想學習，沒有動力，不知道學習為了什么，建一座“熊孩子”學校，把吃飯與課堂紀律，學習成績掛鉤，好就給飯吃，不好就餓肚子，一但生存危機，人會碰爆發出驚人的力量。

當老師不容易 都他媽別當白眼狼 三瓜倆棗的工資 自己娃都沒管陪著上晚自習 沒老師教你能有你的今天 都他媽沒良心 ！

一個班五十個學生算，出五個熊孩子不算多吧，課堂違反紀律，你是放下其他四十五個同學給這五個做一個小時的批評教育說服工作呢還是繼續給其他大多數孩子講課？還是裝看不見聽不到？我帶了十年的學生在黃河各水電站實習，不聽話學生的代價有可能是尸骨無存，你是讓我打折他一條腿回來上醫院還是讓他爹媽抱著尸體哭！那些亂嗶嗶不能打學生的根本就沒搞過管理，根本就不懂安全重在預防！是在拿幾十號人的權益和生命為自己的自卑和不守紀律找借口！沒在生產一線和高危崗位上呆過，根本就不知道生命有多脆弱！而平時的安全意識又全是在平時的遵紀守法中才能潛移默化的植根心底！打學生的老師不一定是好老師，但不打學生，打不對學生的老師絕對不是好老師！

其實老師不是人人都能干得了干得好的，更不是把課本傳講了事。中國人視孔子為圣，教師祖，不僅于他的系列論著，更有實際作為可被借鑒。孔子弟子三千，傳授之余還需解惑。當遇到脾氣急躁的學生時，會告之三思而后行；有優柔寡斷`畏首畏尾的學生，遇事會鼓勵他當機立斷而行之。他宣講孝道，有個學生經常被暴戾的父親暴打，他讓學生每在父親生氣要打他時，須逃跑躲避。學生當場反問，您不是讓我們孝順嗎？這樣是不孝的?？鬃踊氐溃煜履膫€父母不愛自己的孩子，誰沒有生氣失控的時候，如果在盛怒之下打傷打殘了孩子，事后一定后悔悲痛的，這樣才是真的不孝。我們逃避了盛怒的父親，在他消氣后回過誠心賠禮就好。現在還有這樣的老師嗎？

年輕的時候真打過學生，在關于欒川事件的問答里說過，對打學生的事很后悔。

我教過農村學生也教過城市學生。如果按“性惡論”說，農村中小學里，“該打”的學生非常多。2000年以前的農村學校，沒打過學生的老師恐怕比孔子還難找。

現在，打學生的又非常少了。這一是社會轉變，法制、認識轉變了；二是社會轉變，教師打學生，法律代價太大；三是學生和家長更強勢。

近年來，我的觀念是，做學生思想工作，要耐心、要細心，應該“以說服教育為主，紀律約束為輔”。

但是，軟硬不吃、生冷不忌的學生還是有。不在農村學校已經快20年，但我知道教育教學環境氛圍恐怕是更差了。80后開始做家長了，但是這些家長的文化水平和素質并不怎么高。

有時候我跟家里的同行說，要好好工作，不說對得起工資，主要得對得起“教師”這個稱號，對得起幾千年來的師道；但是，也要善于保護自己。

其實，現在打學生少，一個更主要的原因，是中小學取消了統一考試和統一排名。自從開始推進實施素質教育后，中小學每年四次統一老師，還老師排名。老師們的獎金、評先、晉級、評職稱，考試成績都是主項，這是老師們“打出好學生、好成績”的動力所在。

現在不那樣次次排名了，晉級評職稱等等也沒法只根據成績了，教師的績效工資也主要看工作量，老師們就只能打違反紀律的學生了，但是這些學生不好惹，家長更不好惹。總之打學生的，很少了。

這十來年我都在私立學校。前幾年，剛開學的時候有女生要外出取家長送的東西。按學校要求班主任必須帶學生去因為是女生我就又帶個女生去?；貋頃r我告訴這個女生按照學校紀律帶的手機必須由我保管到回家。學生不答應，后來罵我，罵到非常難聽的時候我說“你再罵人我可能打你了”。結果那一起去的女生回去說我打人了。

我給村里的有些老師還說過，管不了的學生，由他去。那些不尊重老師的家庭，你還非要讓他們孩子學習、有知識嗎？

我自己對學生說過，學習是學生的事情，現在最好聽老師的話好好學；真不學，老師不強迫，但是我不負責學生的人生。

當然，如果有可能，我們還是應該努力好好教學生，多做思想工作，畢竟學生還沒有成年、心智未必成熟。因為我教的是高三復讀的學生，更應該多點耐心。

所以我要說，體罰是不行了，好好說，說到不說為止。

教育不能解決所有問題。說兩句過頭話：有的學生不是老師能教好的，有的人不適合在學校受教育。

只不過是，我還要好好說學生。

好學生不會打老師，老師打學生可能是無奈之舉吧。

只要熊孩子不影響別的孩子......！就任其發展......！這樣的孩子，其實他們的家長比別人都清楚.......！讓他們自己管.....！但是他們要影響到別人了，就只能上報政教處了......！反正有攝像頭.......！讓孩子家長自己領吧......！該什么處分就什么處分........！

在教學20余年的過程中，的確有一些孩子屬于那種油鹽不進的人，可是多少年之后我們發現這些油鹽不進的孩子并沒有與其他人有什么不同。

也就是說當時我們苦口婆心勸導的，能夠跟上你自己學習的孩子，也不見得是一個優秀的人，而那些曾經苦口婆心勸來勸去打罵也改不了的人，卻仍然在這社會上也活得逍遙自在。

前段時間在超市里遇到了一個售貨員，主動和我打招呼，其實一點印象都沒有，后來突然想起來這是我小學階段教過的一個女學生，當時的成績從小學一年級到小學六年級，那都是全班第一名，但是誰能承想到最后淪落到一個普通的售貨員呢，所以說教育的關鍵在于一種長期的堅持。

在這里沒有說職業高低貴賤的問題，只是想表達一個概念，就是和自己的心理落差太大了，當時感覺這樣的孩子，絕對是一類本科，211、985之類的學校。

在單位里有一次我們舉行一個縣級的晚會，在彩排的時候來了一個高高大大的帥男生，這個帥男生見面就喊了一句老師。對于他更是一點印象沒有，到最后他自我介紹之后才想起來，這個就是我在小學階段教了那個整天不完成作業，邋里邋遢，家庭環境也不好的孩子，作業幾乎就是從小學一年級到六年級沒完成過一次。

可是這樣的孩子最后成了一個節目主持人，關鍵是在于自己在初中階段高中階段突然的想通了，開始奮發學習了，這才是關鍵中的關鍵。

所以說作為一名老師做好自己的本職工作，做任何事情用心就可以了，體罰和打罵是不可取的，許多孩子的成長的確是一個慢慢的過程，許多孩子的成長的確是一個突發的過程。