業務崗是干活的，管理崗是管人的，勞力者治于人，勞心者治人，一般規律是這樣。如果是本事很大的教授，相信校長書記也不會小看你，對吧！

但是我國自春秋戰國混戰幾百年，民不聊生，后秦朝大一統，嘗到了甜頭，這個封建傳統幾千年，官本位，和市場經濟規律不合，不過我國現在制度改革越來越好，知識分子獲得更多自由和回報，大家各司其職吧！好嗎

大學老師也許在自己的學術領域很高級，但在現實生活中沒有“級”。

大學的“去行政化”呼聲由來已久，但比較有規模的大學依然是處長一走廊，科長一操場。

在大學，你可以不知道誰是一級教授，但必須知道誰是某職能部門的科長、處長。

因為科長、處長們掌管著教師的職稱晉升，科研經費，乃至于教學環境和調度。

再牛逼的老師不給你排課，不申報、批準你的科研課題，晾在岸上曬干，直到你承認還是處長牛逼為止。

當然，對院士、一級教授、學科帶頭人，長官們還是禮讓三分的，因為那是學校的門面，招生簡章必須要提到的名字，逢年過節市長省長都要蒞臨表示親切慰問的。

現在這些最“高級”的教師都被同行尊稱為“老板”。

我經常一起喝酒泡妞的哥們是本校材料力學博士，英國曼徹斯特大學留過學，本來那邊有意聘請他留校任教，但卻執意回來當了一個處長。

我表示可惜，書念到了這個份上，就是為了當個處長？

哥們微微一笑。

一副很處長的樣子。

問題本身包涵著強烈的傳統“學而優則仕”傾向，用同一種視角，觀點看待不同的問題，用一把尺子量兩類不同的群體，不得不說，問題隱含的行政本位不言而喻。

所謂地位，是歷史、社會和文化身份，也是個人財富，權力，學識和聲譽的載體符號。用同一種尺度衡估不同類別的群體和事物，會放大前提和自我主張而遮覆其他觀點，這本身也是二元論的。

行政由于處于社會活動的中心位置而受矚目，其中糾纏著眾多現實利益得失考量，在現實生活中當然有地位。但高校教師是特殊的群體，是現代知識的生產者、創造者與傳播者，一些學者把高等院校視作社會前進的發動機，可見它的重要性。雖然在市場經濟條件下，教育也不可遏制的商品化，但高校教師作為知識傳播者與創作者的身份并沒有因此改變。當今社會，高校教師科研成果轉化為現代科技發展的貢獻有目共睹。

因此，高校教師在社會文化序列中，也有地位，一些學生是非常認可其老師和導師的。再者，在一個相對封閉的集體中，高校教師少了更多的利益考量。

總之，這兩類群體都有地位，只不過處于社會文化的不同序列。

最重要的原因是大學里的規章制度是行政人員制定出來的。而且，許多事情一定需要行政人員的經手，最常見的就是報銷。高級知識分子報銷的時候被財務人員吼在很多學校都是常見的事兒。但是，你要報銷，還必須經過他們。有行政職務的院長副院長有辦公室秘書幫忙，但是普通教授副教授講師就很可能要自己弄，自己弄就要經過行政人員的拷問，甚至是刁難。

另外，雖然各個大學都有教授組成的各種委員會，但是最后拍板的很可能仍然是行政領導。既然行政領導拍板，規章制度必定是對他們有利的。

當然，在行政人員的態度方面，北方高校真的遠遠不如南方高校。

很多學校風氣不好，行政化官僚化嚴重的集中表現，這是很多學校的不良作風，最終必然導致大家都不想教學科研，一門心思想當官搞行政。

關鍵是學校資源太少，都在壓迫一線教師，行政老師收入穩定，旱澇保收，學校制定政策的是行政老師，很多政策對行政人員有利。

一線老師看起來收入可能高，但是不穩定，可能這里扣點，哪里扣點，最后發現辛苦一年不如行政人員收入高。

很多學校行政人員獎勵績效達到了一線老師平均數的75%。

問題是學校一線老師中，存在嚴重的貧富差距。通常前面30%的老師收入和后面70%的老師相當，也就是后面70%老師可能辛苦一年，收入不如行政人員。

這樣一來，大家都想去行政樓了

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分工不同而已。教師高學歷，有業務專長，有的在本學科領域頗有建樹，是學術權威或學科帶頭人，在該領域的地位也是很高的，相反，行政人員在這方面就沒有地位。所謂的行政人員地位比教師高說的不科學，也不實際。嚴格說，在大學，行政人員如果不能任教，就是服務人員，不是發號施令者，教師才是學校的核心，是主宰。

學校的純行政人應該晉升空間不大，這些人一般都是學歷不顯赫，沒有能力上課和搞科研的人。現在，大多數行政領導都兼課，有的就是教授，導師。這些領導都是高學歷，身兼數職，既行政又教學又科研，既是專家又是行政領導。

一般情況下，教授是搞學問的，對行政事務過問較少，而行政人員是搞人事的，與外界接觸較多。除非大牌教授，否則，教授還真不如一個處級干部，現在人厲害不厲害很大程度上看辦事能力。

這主要是在我國。所以大家都想某個行政官職，耗費了做科研的心思。在歐美可不是這樣。這大概也是我國創新不足的主要原因之一

標題：比較的片錯糾正

一，知識分子，根據知識水平，一般分，無知與有知，而有知分初級、中級、高級，高級又分正副，正高還分幾級。人在當下中國，人民當家做主，同為人民服務，無貴賤之分，一律平等，除和工資級別掛勾外，其社會地位，均平等，共服務于國家建設。

二，行政管理，根據擔當的區域、單位性質、任務大小，等等，制定領導管理級別，以確保整個國家、社會、單位、系統，科學有序地正常運行，促進提質發展，保障國家的穩定和人民的福祉。忠誠履行職責，全心全意為人民群眾服務好，是行政領導管理的唯一任務。

真誠樹立赤誠服務全校師生員工的崇高理念，不斷征求師生員工的意見，不斷創新完善優化行政領導管理的各亇細節，是保障實現戰略性管理目標的力量源泉。

三，兩者辯證統一于忠誠為人民服務。

大學的高級知識分子，應不斷創新自身，提升創新水平，服務好培養赤誠愛國，富獨創個性的國家創新人才大軍，為科技強國和人民幸福服務。

大學的行政領導管理團隊，應不斷創新自己，提高服務好全校師生員工的管理水平，全心全意優化貼心暖心服務，像鄭強書記一樣，愛國愛生。為把大學辦成世界頂級高等學府而創新性的團結奮進。困難大，但唯有理想和堅定決心及科學決策、措施，難不到中國人，更難不到大學的精英們。全校同努力，國家、社會、人民的支持，你們必能成功。我們這代打好基礎，下代定變現實。有中華民族的骨氣，中國人的底氣和自尊、自信、自立、自強不息的，戰勝困難的創新精神，必成功。

原因有二：首先相關部門對大學教師管控很嚴。除了要遵守國家的法律法規，校規校紀外，國家對大學教師還專門額外制定了一個“紅七條”的條約。其實，大學教師手中一丁點權利都沒有，對大學教師制定這么多緊匝咒顯得非常多余。然而這個紅七條只針對大學教師的，并不針對大學行政人員。其實大學里的職能部門，如招生、畢業分配、人事、組織、財務、采購等等實權部門權利大得很，但紅七條不針對他們，紅七條只針對大學教師。有人曾經總結過，大學里官員的子女沒有一人愿意當大學教師，基本上大學官員的子女若沒在其它單位工作，則絕大多數都在行政部門工作。若大學教師向往行政部門，那對不起，看你能不能得到提拔機會。若你能被提拔，則恭喜你如愿獲得行政部門工作。若你有幸成為那部門的頭，管你是什么教授院士，則你都可以脫離教師這個苦行僧工作了，當然你可以選擇行政教學雙肩挑。其次，行政人員基本不是專業人員，很多人管理也不在行，但是相當多的行政人員是外行管理內行。去看看大學里的行政人員，有相當多的人非常擅長吹拉彈唱，務虛不務實，很多這樣的人上去當領導，在院士教授面前發號施令，這就是現狀。