關于這個問題，分享來自幼兒語言教育專家雪松老師的觀點，媽媽學校也曾專門發文《生命中的兩個階段，我對識字截然不同的看法》。以下分享部分內容供參考：我對識字的理解有兩個階段。我是做學前兒童語言教育方面教科研工作的，我沒有小孩之前，站在一個教者的立場，一個研究者的立場去認識這個問題的時候，我和現在的行政主管部門的態度是一致的，我跟我所有的學生，她們都是在幼兒園當老師的，我對她們說，你們在幼兒園不能開設識字課，你們開設識字課，那就是小學化，當時我這個態度是很堅決的，傳遞最高指示，書本上就是這樣告訴我的，我就這樣告訴我的學生聽。

當我自己做了媽媽，有一件事情觸動了我。因為我是教育學專業出身的，我帶孩子的時候有一點，是很重要的一點，我要順應孩子的成長，我有一個原則，就是我小孩如果能夠掌握的東西（我觀念當中這件事他可能是掌握不了的），但是，如果有一天我發現，他在這個階段能做到，那我就會給他大量的機會強化它。我孩子的運動習慣、繪畫習慣的養成其實都用了這樣的方法。其實我是基于對一個孩子的觀察，然后發現他某一方面的傾向，我就大量給他強化這方面的能力。我用這種方式去對待我的孩子。

兩歲半的孩子是有能力學習的，只要你給他機會

我先生老家是湖南鄉下，洞庭湖邊上的一個小村子，兒子兩歲半時，我帶他去了這個小村。到了這個小村以后，因為鄉下的孩子都是散養的，5、6歲了他們還在家里閑逛，我媽媽跟我一起去的，我媽媽是中學語文老師出身，我說把這些孩子組織起來，給他們講一點什么吧，我媽就說，講什么？要不就識點字吧，就在我婆婆家的大門上，我媽媽把她能想到的字寫了三十多個，然后就組織村子里小朋友，就是要上小學的孩子們，他們每天到我家里來，我媽媽教他們識半個小時的字。

因為他們平時就跟我兒子混在一起，看著這些哥哥姐姐們都在這兒學習，他也混在他們中間，一個月左右的時間。結果我發現，我兩歲半的兒子掌握這些字，比他們所有人都好，你看不到他跟著他們很認真在學，他自己拿個小玩具在那兒玩兒，我們沒人管他，因為這不是目的，他愿意跟他們混就混，但這個結果讓我很震驚，他給了我一個思考，兩歲半的孩子是有能力學習漢字的，只要你給他機會，他是有能力一個月把這三十多個字全部都掌握的，那為什么我要剝奪他這個機會，剝奪他這個能力呢，我馬上就將這件事情繼續下去了。

我和母親給他的一定是高頻字，最常用的字，每天給孩子很少，其實我們每天就給他5-10分鐘的時間，不追求他真正能掌握多少。我們每天晚上在閱讀之前，固定的，或者我進行，或者我媽媽進行。我們自己有一個生字表，閱讀前我們就選兩到三個字，每天如此，讓他學兩個三個字，其實就是讓他認，告訴他這個念什么，然后讀一篇他喜歡的故事，結束以后，讓他把前面學過的，在生字表里從頭到尾復習一遍，每天晚上十分鐘這個工作，但是我們堅持。

其實做母親最好的方法是什么，只有兩個，一個是發現，一個是堅持。你要發現你孩子身上優勢的東西，和不足的東西，然后你要用好的方法去堅持，發現是前提，堅持能夠達到最后的發展和效果，所以在字的積累上，我們每天給他很少，但我們堅持下來了。其實500-600個高頻字，就已經支撐了他的自主閱讀。

學齡前階段的識字不是學習，是游戲

幼兒識字，后來我自己在努力思考這個問題，我們在很多所幼兒園做語言實驗，我們用最少的時間讓孩子掌握高頻字。我們說不是不讓孩子識字，而是我們追究用什么樣的方法讓他識字。不要把識字這件事當成一種學習，一種枯燥的學習，而是一種游戲，一種短暫的游戲，在他生活中，無意識中就給了他。為什么行政部門沒有辦法強調這件事，就是很多幼兒園對這個東西理解不了，他會每天大量的給，識字變成了他教育內容的重頭戲，其實我們說這一段孩子根本不需要，我們就是在無意識中，很隨意的就能夠做到，但是要堅持，就能夠達成目的。

看這個題目一驚，在我意識里“后果”應該是不好的結果的意思。其實孩子過早認字根本就沒有不好的結果，全部都是有益的！

自己家孩子剛剛一年級，我們認字不算早從5歲開始我們根據一位知名學校老師的引導買了教材，然后每天都讓孩子認3.4個字！這個任務一直是爺爺的！因為脾氣好有耐心。大概整整一年多的時間吧！所有的教材都寫完了，讓我驚喜的是孩子不止認識教材里的字原來有很多沒有學過的字她也全部認識！目前的水平我覺得讀報紙不生僻的字，還有兒童類的刊物小說完全沒有問題！曾經帶她去圖書館可以穩穩當當的看3個小時的書一動不動！

我也納悶這么多不認識字她是怎么認識的呢？我也問過她！因為我們沒有學拼音，而且中國的漢字是音形分開，不是你認識拼音孩子就能記住這個字。后來她說媽媽我看動畫片不知不覺就都認識了！忽然想起來原來很多的動畫片都是帶字幕的！孩子聽的看的同時，也會出現相對應的字幕，時間久了不知不覺就認識了！有時候出了原版的英語類的動畫電影，也會帶孩子看！本意是練練聽力，不過她為了看的明白很多字也潛移默化的就認識了。所以讓孩子從各個方面多接觸，多看多聽多玩真的是不知不覺就會了！沒有感覺很吃力！

現在說說好處。一年級孩子一般只認識簡單的字，所以在別的孩子要在學“天地人，你我他”的時候你就可以讀小說了！大量的閱讀對孩子的成長極有好處！一位資深語文老師跟我說過很多孩子三四年級就會差距顯露出來。尤其是語文方面，那就是文學素養差，積累少！“下筆如有神”的前期需要大量的積累！

不僅僅是語文方面，孩子在數學上因為認識字，理解力比一般孩子好所以一般的題目別的孩子還在等老師讀題，她就已經做完了！而且準確率非常高。這也是得益于認字并很好的理解了題意！

孩子認字的好處真的是太多了，有時候她還會躺在床上給我念繪本，我念一段，她念一段孩子更有參與感！讓她更加熱愛閱讀！

所以如果家有寶貝在4.5歲的時候完全可以在尤其的游戲中就讓孩子認字了！我想提醒的是不要用認字卡，因為真的是非常非常的枯燥！建議買小故事和一些認字的教材！不要盲目的急功近利，要有耐心陪伴 每天只需30分鐘一年后孩子們基本就可以閱讀了！歡迎關注，相互交流！

孩子過早的認字，個人認為弊大于利，基本上不建議孩子過早認字，除非孩子對此特別感興趣。

一、不符合孩子的生長規律

為什么政策不允許幼兒園等機構提前教孩子寫字？這是跟孩子的身心發展規律有關的。

在身體上，孩子5歲的時候，手指骨骼才能發展到可以抓筆的程度；而在心理上，孩子更需要的是學會集體生活以及接受規則意識。在此階段讓孩子提前學字，會加重孩子自身的負擔。

二、容易產生厭學情緒

在幼兒階段，其實更多的是家長的適應時間。家長需要適應孩子上學的狀況，用幼兒園的三年，學習好如何正確引導孩子的情緒，培養孩子的興趣，這恰恰是當下小學階段家長和孩子相互之間矛盾的根源：家長不理解孩子，只是一味逼迫或者埋怨孩子。

而對于孩子而言，提前學，如果家長施加的壓力過大，孩子就會認為父母因為學字而討厭他（此階段孩子是圍繞著父母轉的，最重要的人就是父母），那么孩子就會討厭學習這個“壞家伙”。

另一個方面，一部分孩子到了小學會出現“我都會了，我不用聽課”的情況。

三、幼兒的認知方式

幼兒對“字”的認知方式，是單純的圖形記憶，這就意味著孩子只記得字是怎么樣的，但他記不了筆順，以及會產生為什么要按筆順的疑問。

一個字要寫好，筆順是關鍵，而同時訓練筆順也在訓練著孩子的記憶能力以及規則意識。這就會造成了只學其形不知其意的狀況。

當這個認字的習慣一經形成，到了小學階段，孩子就只能通過死記硬背來進行認字學習。效率反而更加低。

孩子過早認字，會有什么的后果？有好處，也有壞處，關鍵看父母怎么引導孩子認字。

先說好處：

1，上學更自信

很多孩子在幼兒園就已經或多或少的學過一些常見字，所以一年級的老師默認的是絕大多數孩子都認識字，上課的進度相對比較快。孩子提前認字了，上了一年級會比較輕松，一方面要適應小學的規矩，另一方面再有學習的困難，就會產生一定的壓力。如果認字之后，上課會變得有自信，從而為小學生活打下一個良好的開端。

2，閱讀量豐富

提早認字，意味著孩子可以盡早開始自主閱讀。別的孩子還在學簡單的字的時候，你就可以廣泛涉獵閱讀的海洋了。自己讀繪本，讀故事，發展到后來讀大部頭。孩子一旦體會到了閱讀的樂趣，會如饑似渴的愛上閱讀的。閱讀帶孩子進入一個全新的世界。大量的閱讀對孩子的成長有非常大的好處。閱讀積累的多，無論對說話還是寫作乃至三觀都很有幫助。

3，更能讀懂數學題

早認字，不光是對語文課有幫助。對于一年級的孩子來說，看懂數學題目更是有益。不需要老師的解釋，自己就能看明白題目，有很多時候，孩子并不是題目不會做，而是看不懂題目的意思。

再說壞處：

1， 限制想象力

拿到一本書，識字的孩子首先關注的是書上的文字。不識字的孩子，更多關注的是書上的圖畫。通過看文字可以很快的讀完整個故事，就少了看圖畫所能展開的自有豐富的想象空間。

2，加重孩子的負擔

幼兒期的思維以具體形象思維為主，而文字是抽象的符號。如果我們硬要提前在這一階段把這些抽象的符號灌輸給孩子們，那可能會加重孩子的負擔。

注意事項：

1，孩子認字主要看家長怎樣引導

看我們做父母的以什么樣的心態讓孩子開始認字。

學前識字用循序漸進引導識字的方法比較好。寓教于樂，在生活中游戲中不知不覺就學會了認字。比如出門的時候指著廣告牌，商店門牌教給孩子。把生活中隨手可見的字介紹給孩子認識。

2，潛移默化而非刻意強求

買一些繪本，讀給孩子聽。有耐心陪伴，認字不是目的，而是親子共讀的意外收獲。

如果不講方法，一味的為了認字而認字，枯燥的教學會扼殺孩子學習興趣，造成消極影響，那就弄巧成拙了。

過早認字的后果？首先我對這個問題表示驚訝？不明白，認字怎么還會有后果！

作為一個母親，說點現實性的東西吧。現在的幼兒園，中班就開始寫數字，教一些簡單的數學知識。到了大班，會教十以內的算術。大班畢業后，幼兒園還專門開一個月的幼小銜接班，為孩子們順利進入小學打基礎。

進入一年級，不認識字，父母要花大量精力去陪讀陪寫。最重要的是考試，剛開始老師還會一題題讀過去，最后，老師都不讀了，自己認字自己考。識字不多的孩子很吃虧，明明會做，可惜題目看不懂，分數考差了，家長接0受不了。而且一年級有看圖寫話了，字不會寫，拼音又沒學好，瞬間天都要塌了。大多數父母下班回家還要輔導孩子學習，沒有任何基礎，真的是雞飛狗跳。所以，在幼兒園期間，沒有學習重任，就抓緊培養孩子的閱讀習慣吧。多看書，多讀書，多認字，沒有什么壞處。只會提高孩子的自信心和成績。

再來說說現在的教育專家，什么幼兒園應該要有怎樣的生活模式，不提倡過早認字，過早學習。有美好童年是不錯，但不能斷了孩子的求知欲望。。。現在這類專家，要么年紀大了，總以過來人的姿態說不要過早學習，不要給予學習壓力，他們回憶那時候學習生活是怎樣的。。。要么就是專家的孩子不曉得怎么就沒有別的孩子聰慧了，自己作為一個教育專家不能接受自家的不優秀，但又不好意思，只能倡導人家也不要過早的優秀，顧名思義是為孩子好。。。都是沒有一個符合現階段孩子成長的教育專家！

如果跟我們差不多大的教育專家，肯定會說，一定要多陪伴和培養孩子，建立好的親子關系，多閱讀，多接觸大自然等外面的東西，這樣就能在玩中學到很多書本上沒有的知識。

父母永遠是孩子的第一任老師，學習或者是怎樣學習，都要父母來制定出一套適合自己孩子的教學模式，教育專家說的不一定準確，他們不能代表所有的家庭，所有的孩子，更不能代替你的孩子去高考，去選擇人生。我們要學會優化，聽取好的建議，自動屏蔽不符合現階段時代發展的東西。

為了自己的孩子，加油(? ??_??)?。說真的，陪伴是個漫長的過程，小學、初中不要以分數定英雄，學習習慣培養好了,成績差不到哪去。每個成長階段都有不同的需求，請父母們給孩子多點耐心和時間，多關注，多鼓勵，多陪伴。有人靠童年治愈一生，有人卻要用一生去治愈童年。

我的愛孫三歲也就是進幼兒園時就認識近3000漢字，能夠自己閱讀幼兒繪本。以后通過閱讀繪本和日常使用，進一步鞏固和增加所學漢字，到小學入學時已熟識3500漢字，也就是小學6年教育的識字總量。這里的識字，只包括聽、說、讀，不包括寫。

早識字帶來的“后果”，主要有以下幾方面：

一、養成了良好的閱讀習慣。

因為識字早，就沒有了家長陪讀的限制和束縛，增加了更多的閱讀機會。有趣的內容、豐富的知識讓孩子很快喜歡上了閱讀。

閱讀習慣養成后，家長就只要源源不斷提供健康、優秀的讀物就行了。

孩子的知識自然而然的就在閱讀中不斷的增長，也自然超過了不識字的同齡人。

二、增強了表達能力。

閱讀與表達是相通的，讀就是一種重要的表達。因為識字早，許多同齡孩子都圍在她身邊聽她讀繪本、讀物，也促使她逐步學會了有聲有色的朗讀與講解。在幼兒園也經常有機會被安排給同學們讀繪本、講故事。

幼兒園畢業演出，她被選為了全園的領讀。進入小學后一直擔任班級和年級的各種活動和演出的主持人。主持講稿也常由她自己起草。

三、提高了寫作能力。

小學作文對小學生都是具有挑戰性的功課。提高寫作能力的途徑無外乎多讀多寫。識字早，閱讀量大，不僅知識面寬，也能從中體會到寫作的門道。

愛孫從二年級一接觸作文（日記）起，就展現出明顯的優勢，所寫作文一直在班上領先。多次被推薦在校刊上發表。還獲得過北京市的一等獎。

四、成績優秀，全面發展。

剛升入五年級的她，除了體育良好外，其他各方面都很優秀。

被評選為班委，校百名優秀少年和海淀區三好學生。

唱歌、跳舞、畫畫都獲過獎，還是校合唱團的領唱，上過中央電視臺的節目。

題主用后果兩字，體現了一種幼兒教育觀點，就是幼兒時期不應識字，否則會有什么后果。對此我也談兩點看法：

一、幼兒時期識字，是天賦機遇期，機不可失，時不再來。

人是高級動物，幼兒時期說話、識字都是一種內在的必然的要求。學識字和學說話一樣，沒有什么區別。就和動物幼年就要學習捕獵一樣，是生存的本能需要。

而且幼兒對文字非常敏感，很容易感悟像形文字及其意義。

愛孫幼兒時期就認識約3500漢字字（另識500英語單詞），其實并沒費多少精力，不過每天一、二次，每次一、二十分鐘的幼兒識字視頻，和日常的指認、提示而已。而且孩子非常喜歡看，常常要求多看一會（為了保護視力，嚴格控制不讓多看）。顯然是一種寓教于樂的愉快學習。

如果錯過這個識字的機遇期，那么就可能不會有那么好的學習效果了。

二、幼兒識字有利于自身獲得先發優勢，但不可能改變智商。

幼兒與大人一樣，天生就有智商的高低之分。有的人很容易進清華北大，有的人再怎么努力也與清華北大無緣，因為他們的智商夠不到。

幼兒識字，能夠獲得一定的先發優勢，但也只是基于本身智商基礎上的優勢。如果與智商高的小孩比，別人就是不先認字，你也仍然超不過他！

所以千萬別脫離了智商這一重要參照標準，而被幼兒提前識字不好的所謂理論誤導。就是笨鳥，先飛一下也沒什么不好！

以我家大寶為例說明：女孩，今年7歲。從小就對文字非常敏感，記憶力（為父認為）很棒。1歲多的時候，給他買那種撕不爛的認字書，她就比較感興趣，自己胡亂翻，也不會去撕扯，后來通過卡卡熊等啟蒙玩具讓她聽三字經朗讀，大概在她2-3歲的時候，有一次，我們不經意發現，她居然能夠背好長一大段，當時把我震住了，感覺自己家里終于要出個“天才寶寶”。

發現她記憶力不錯之后，我們就有意識的叫她認字，走在街上看到各種廣告和標語，告訴她一次，下次路過基本都能記住。

因為我自己也比較喜歡看書，從小（2—3歲）就給她買各種繪本，陪她讀，她都聽得津津有味，后來自己讀，基本沒有什么障礙。

現在7歲，大概給她買過500本左右的各種書。從5歲開始，給她買一下以文字為主，圖片為輔的書，她基本都能很順利的看下來，當然會有一些不認識的字，我們幫她指出來，那時沒有學拼音，就用一個她認識的文字標注讀音，慢慢的認識的字就越來越多，現在她剛上小學，學到拼音，我就嘗試讓她自己標注拼音，以方便她的記憶。現在看一些小學2、3年紀的故事書，基本沒有障礙，而且看書看到如癡如醉，幾乎廢寢忘食（一點都不夸張），早上起來要看書，睡覺前看書看到困得不行。現在我們最大煩惱就是，如何讓她在保持高強度閱讀的同時，保護好自己的眼睛。經常提醒她看一會書休息一下。

我的書柜里有一套成人版的世界名著，完全是文字的那種，有一次她拿了一本昆蟲記，看得津津有味，幾天就翻了一遍。看書奇快，不知道怎么做到的。

我平時有意識鍛煉她思維習慣，約定每天相互每天提問一個高質量的問題，有一天我問她，小雞沒有孵出來之前在蛋殼里如何呼吸？她張口就說，因為蛋殼上有很小的小孔用來透氣。我問她怎么知道的？她說從你的昆蟲記里看到的。那一刻，老父親我有點小小的驕傲。

所以，你說小孩過早認字，會有什么后果。我認為至少有一點是肯定的，就是益智。她可以較早開啟她的閱讀生涯，而閱讀就是最好的輔導班，早早的讓她愛上閱讀，是一件受益終生的習慣。關于過早認字和閱讀，我認為有兩個觀點非常有道理：

第一，在孩子成長的跑道上，閱讀（尤其是她自己主動愛上閱讀）會給她正常的學習提供一種加速度，這種能量伴她她終生且能讓她越跑越快，這種力量不是任何輔導班能夠提供的。

第二，最好的學區房其實就是家里的書房。藏書的家庭和讀書的家長其實就是對孩子最好的熏陶，從小讓她愛上閱讀，通過閱讀讓她發現自己，發現世界，發現她和這個世界的關系，這也是任何輔導機構不能提供的。

所以，讓孩子過早的識字，是一件非常有意義的事情，但是每個孩子的情況不一樣，也要根據孩子的興趣點進行引導。如果孩子不喜歡，沒興趣，不要刻意逼迫孩子去認字，要讓她自己體會到認字的樂趣和閱讀的樂趣，順其自然的培養，才是最重要的。

不少家長都不想孩子比同齡小朋友落后,于是孩子從小就開始各方面培養，很多家長在孩子2、3歲時就開始教孩子認字學習，這樣到底好不好呢？

研究發現：過早的教孩子認字，雖然在剛入學時，比未識字的孩子感覺表現的更優秀，占優勢,但跟年齡增長,孩子過早開始認字會漸漸不在優勢。這類孩子在學校的表現和其他小朋友沒有太大不同，但在學習方面，態度表現往往不積極，不夠集中,因為目前所學的大部分字,孩子已經在之前學會了,老師教的字,既然自己學會了，就不在對識字產生更濃烈的興趣，導致注意力不集中，開小差等等行為。時間長了,造成上課不能專心聽講的習慣,不利于學習。

家長們會發現，幼兒園一般不會過早教孩子認字、寫字，更多的是進行朗誦、背誦一些詩歌，古詩等。于是很多家長感到疑惑甚至不滿，孩子上幼兒園，為什么卻不教認字、寫字？有的家長按耐不住，生怕自己的孩子上學后不如別的小朋友，園里既然不教，那就自己來教了。

其實大可不必如此，因為學前的教育，主要是放在培養及孩子各種能力的教育方面，是為孩子升小學做準備,主要在于教育和養成孩子一種學習習慣。在學習的內容上，不必太過強調，只要孩子有好的學習習慣和熱情，對于知識的學習能力是沒有問題的。這也是幼兒園之所以不會讓小朋友認字、寫字的道理。

過早認字除了會導致以上所說情況還會出現：

因為過早就認識了不少字，在前期的學習中，學習成績會占優勢，容易產生驕傲的心理，覺得學習是件很簡單的事情，自己很聰明，一旦遇到比自己學習成績好的小朋友出現，在心理上很難接受，遇到挫折容易受打擊，氣餒。

影響孩子的創造力，過早的灌輸孩子不屬于他們年齡階段應該接觸的知識、事物、思想等都會使他們在創造力,想象空間范圍及大腦思維受到影響,2至3歲的孩子基本未形成邏輯思維，認字也只是不理解的強迫性記憶，不利于孩子智力發展。

教學研究表明：年齡達到4至5歲的孩子，可以達到認字水平，家長可以開始進行正確的教育。

如果孩子自己表現很有興趣學習，家長可以進行引導，千萬不要因為自己的意愿而強要孩子過早的認字。

孩子過早認字，結果是孩子認的字越來越多。

再后來，對孩子的成長會起到什么影響，就因人而異了。

對天賦聰明，記憶特強的孩子，越認越愛認，到上學時認了不少字。因認字常受到家長的表揚，激勵孩子對學習有熱情，對寫字有信心，學習用功，成績優異。從小學到中學，從中學到大學，學習總在所在班級的第一梯隊。這樣的孩子，提前認字對他無疑起到了促進的作用，打下了一個好的基礎。

但對多數孩子來講，提前認字，影響并沒有那么大。剛開始認時，有點興趣，也能記下，時間一長，他的注意力就轉移了，認下的字也記不住。我的倆孫子，二歲多的時候，教他認字背唐詩、三字經，認的也好，背的也快。有時重復兩三次，就背下了。可是到了上學的年齡，小時候記下的東西全忘了。

可見，在什么年齡段，干什么事，這是科學的。學前兒童，讓孩子在玩中學一點東西不是不可以，但要適可而止。這個階段，應該讓孩子玩好，無憂無慮地生活，讓身體和精神都能健健康康地成長，才能為以后的學習打下堅實的基礎。

現在有一種傾向，就是讓孩子提前學東西，提前認字，提前讀書，提前學數學，學外語，學鋼琴，學舞蹈，學繪畫，時間越來越提前。

這種人為地拔苗助長，會傷了孩子的幼小心靈。孩子失去了天真爛漫，過早地背上了學習的負擔，對以后的學習不僅沒有促進，反而產生了厭倦情緒，影響學習。甚至會引起一些孩子的心理疾病，難以治療。

所以，對孩子要因人而異，因材施教。常聽老年人講，人的大腦開化有遲有早，早的讓他早學沒啥，遲的逼他早學，一沒效果，二會有害。

開化遲早，不等于后天學習就差異很大，到了上學的年齡，學習的能力都會差不多，有可能開化遲的，幼兒未學東西的孩子到了上學年齡，學習反而超過曾在幼兒階段學了許多東西的孩子。

總之一句話，到那個山唱那個歌，該什么年齡段學什么，到那個年齡段就學什么，超前教育弊大干利，望年輕的爸爸媽媽三思而行。

孩子過早認字，會有什么后果？孩子過早認字的后果就是由于過早的開發智力，使孩子長大后智力變得平常，產生厭學心理，且表現沒有小時候優秀。

我原來一個鄰居家的孩子，從牙牙學語開始，媽媽就教他認字，家里滿屋子貼的都是認字卡片，每一種家具上都寫上家具的名字，吃的水果上，媽媽也給刻上字，到孩子三四歲的時候，已經可以認識七八百個字，說話都比同齡人會說，周圍的人都夸是個小神童，家里人也認為自己的孩子比別人家的孩子聰明。

后來孩子入學后，剛開始成績確實比其他孩子優秀，后來不知道怎么了，孩子越來越不愿意學習，成績慢慢下降，到了小學三年級后，成績在班里就屬于普通學生了，后來高考，只考了個專科，家里人失望至極。

過早的開發孩子的智力，猶如拔苗助長，看似有所提高，其實違背了生物自然生長規律，在不該接受的時間里接受的不該接受的壓力，對孩子的身心都是一種隱形的傷害。

所以這也是為什么國家堅決不允許幼兒園小學化的原因。

人的認知能力是隨著年齡而提高的，就如地里的莊稼，如果打亂了它們的生長規律，就會顆粒無收或者出現畸形的果實，人也是一樣。

天道使然，順其自然，自然而然，方能久遠！