說明教師的地位收入這十年間大幅下降！三十年前教師是知識分子，二十年前是中等收入，隨著高考擴招，經(jīng)濟的發(fā)展，大學(xué)生遍地都是，教師已不能算是人才了，只是一份門檻不高的職業(yè)，這十幾年國家對中小學(xué)禁止收費，且投入又不足，導(dǎo)致教師的收入沒有增長，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于公務(wù)員的收入。再加上老師手中既無權(quán)力，又無資源，學(xué)校和社會對老師反而有更多的要求，故作教師者常小心翼翼，膽戰(zhàn)心驚，出門不承認(rèn)是老師！

我是一名教師。

每次去買東西，還未開口，營業(yè)員就會說：“你是老師吧”。

是該夸別人一猜一個準(zhǔn)，還是我本身自帶教師標(biāo)配裝扮：一副眼鏡，一身中規(guī)中矩的衣裳，一張口單純的心思表露的讓人一眼就能看穿？

這時，我總是微笑著回答說“你猜錯了”。就像小孩子說謊話一樣心虛的理不直氣不壯。

為什么不承認(rèn)自己就是老師呢？

一怕別人說“就你還當(dāng)老師呢”

你能讀出這句話的語氣嗎？這句話只有在教師這個行業(yè)有。

被人冤枉時，不敢開口，不能辯解。別人理直氣壯的說：“就你還當(dāng)老師呢……”雖然自己身正不怕影子斜，但是面對別人在大庭廣眾之下顛倒黑白的這句話，就像是被捏住了“7寸”一樣瞬間無力回應(yīng)。別人滔滔不絕出口成臟的“連環(huán)罵”，卻因為“老師”這個“緊箍咒”讓自己不能和他痛快的對罵，只能自己氣得渾身發(fā)抖，手腳發(fā)麻。

加在老師頭上的光環(huán)，讓自己平時時刻注意說話小心翼翼，做事謹(jǐn)小慎微。

二不敢買汽車、買房子。

一個原因是真買不起好車、大房子。還有一個原因是貸款買了車房馬上會有人說“看他（她）是不是辦輔導(dǎo)班掙錢了”。不過還好，由于老師的信用度高，銀行也愿意貸款給老師，雖然貸款要還到自己退休，但總算能解決房子問題。

不敢承認(rèn)自己是老師，既是因為自己的不自信，也因為沒有底氣，沒有支撐，沒有“娘家”。發(fā)生問題時，不管是不是老師的錯，都要挑出老師的毛病。學(xué)生磕著碰著，是老師的責(zé)任；上級布置的要求家長完成的任務(wù)，家長不滿，是老師的責(zé)任……

可是不管承認(rèn)不承認(rèn)，自己都是一名老師。走上了三尺講臺，依然會傾囊教授。走出了校門，依然會時刻記著為人師表。

前段時間參加了省舉辦的一個三區(qū)教師培訓(xùn)項目，一位全國名師說：各行各業(yè)都討厭老師、看不起老師（基礎(chǔ)教育階段的老師），因為消費低，還精于打算，男的看起來還猥瑣，因為花點錢哆哆嗦嗦的。這全部原因就是一個字：窮！所以做為教師，出門都不愿意說自己是老師，特別是基礎(chǔ)教育階段的老師，除了重點中學(xué)的老師可能情況會好點。所以很多老師都教育子女，以后千萬別在小地方當(dāng)基礎(chǔ)教育階段的老師。考上重點中學(xué)，再上985，保研，畢業(yè)后別回小地方做教師。所幸我的好多個同事的子女已經(jīng)畢業(yè)了，有的去了中金公司，有的去了華為，有的去了字節(jié)跳動。雖然一線城市壓力山大，但從經(jīng)濟方面來說，家里都已經(jīng)不同往日了。

本人有著23年教齡，很早以前，我出門就不承認(rèn)自己是教師，寧可說自己在工地搬磚。

這種做法也不是我的獨創(chuàng)，相反，在我們學(xué)校，很多老師都這么做，出了校門，每個人都不承認(rèn)自己是教師。我相信我所在的學(xué)校不會是個例，這是一種普遍現(xiàn)象。

問題出在哪里？一定會有人將問題歸因于：老師待遇低，導(dǎo)致地位不高。我不太認(rèn)可這種說法，當(dāng)然也不完全否定。

教師為什么對自己的職業(yè)認(rèn)同感很低？這讓我想起辛棄疾的一句詞：欲說還休，欲說還休，卻道——天涼好個秋！

每個社會現(xiàn)象的背后總是有著復(fù)雜的原因，單單歸因于某個方面，那是非常幼稚的表現(xiàn)吧？或者，就是回答問題的人別有用心，抓住一點，不及其余。

哪個群體的教師出門不承認(rèn)自己是教師？

所有教師都有這個傾向：出了門不敢表露身份嗎？顯然不是。這種現(xiàn)象只集中在中小學(xué)教師的身上，高中教師的職業(yè)自豪感、認(rèn)同感就會高于初中教師、小學(xué)教師，出門不承認(rèn)自己身份的概率就要低一點。

假若某人是大學(xué)教師，就完全不存在這種情況。所有的教師職業(yè)體系里，大學(xué)教師的職業(yè)認(rèn)同感之高，甚至在前一段時間登上了熱搜：華政副教授包毅楠提出，應(yīng)該對大學(xué)教師實施終身補貼制；應(yīng)該允許大學(xué)教師一夫多妻，方便照顧自身生活，還能提高人口整體素質(zhì)。

試問：哪個中小學(xué)教師有這樣的底氣，敢提出這樣的要求？假若有這個底氣，就應(yīng)該像蘇軾詞中描述的那般瀟灑：“羽扇綸巾，雄姿英發(fā)”，哪里還會發(fā)生“出門就不承認(rèn)自己是教師”的事呢？

第一、就職業(yè)待遇而言，大學(xué)教師位居金字塔頂端。

1904年，最后一屆科舉考試——“甲辰恩科”結(jié)束，我國才進入近代的學(xué)校教育模式。到底優(yōu)先發(fā)展高等教育，還是優(yōu)先發(fā)展普通教育、教育資源該向哪里傾斜，一開始就有過論爭。

有著歐美教育背景的人主張優(yōu)先發(fā)展高等教育，代表人物是蔡元培。他說：“沒有好的大學(xué)，中學(xué)師資從哪里來？沒有好的中學(xué)，小學(xué)師資從哪里來？”

有著日本教育背景的人主張優(yōu)先發(fā)展普通教育，代表人物是蔡元培。他說：“沒有好的小學(xué)，怎么會有好的中學(xué)？沒有好的中學(xué)，怎么會有好的大學(xué)？”

爭論的贏家是誰顯而易見，今天的你知道蔡元培是誰，但你知道范源濂這個人嗎？你知道蔡元培創(chuàng)立的北大，你知道范源濂創(chuàng)立了哪個中小學(xué)嗎？

從一開始，大家雖然都叫“教師”，但本質(zhì)上大有區(qū)別。假若以足球運動類比，大學(xué)教師就是巴西國家隊隊員；中小學(xué)教師就是國足，而且還是男足。

再從教育經(jīng)費的角度來談，大學(xué)也切走了很大一部分，留給中小學(xué)的份額并不多。

以2018年公布的數(shù)據(jù)為例，全國教育總經(jīng)費投入達(dá)到4.6萬億。其中，高等教育經(jīng)費投入達(dá)到1.2萬億，占比超過四分之一。

特別請你注意的是，我們目前的高等教育仍舊是精英教育模式，并不是所有接受了普通教育的孩子都能夠進入高等教育，這里面存在相當(dāng)高的淘汰率。粗略估計，小學(xué)階段升入中學(xué)階段，會淘汰掉百分之三十左右的學(xué)生，最終接受了高等教育的學(xué)生大概只會占小學(xué)階段的三成左右。然而，這些有限的學(xué)生卻分掉了四分之一到三分之一的教育經(jīng)費。

還要請你注意的是，大學(xué)教育目前屬于自費教育，學(xué)生還要負(fù)擔(dān)相當(dāng)一部分學(xué)費。這并不是一個小數(shù)目。

不能說這些錢最后都流向了教師群體，但起碼可以保證他們生活得相當(dāng)優(yōu)渥。

中小學(xué)教育則相反，因為處于義務(wù)教育階段，有限的一部分經(jīng)費，經(jīng)過層層“借”留，還要保證辦公支出和“反反復(fù)復(fù)”的校建項目。即便原本還算是涓涓細(xì)流，最后也變得細(xì)若游絲了，根本不可能流到普通教師的手里。

第二、就工作量而言，大學(xué)教師的職業(yè)壓力最小。

人們普遍有一種錯覺，認(rèn)為大學(xué)教師工作最累，中小學(xué)老師最輕松。事實上，中小學(xué)的學(xué)生完全是一張白紙，從知識到習(xí)慣都需要老師來啟蒙，扶上正路。大學(xué)教師所面對的學(xué)生都是身經(jīng)百戰(zhàn)，優(yōu)勝劣汰，留下的都是種子選手，無論是學(xué)習(xí)態(tài)度還是學(xué)習(xí)習(xí)慣都已臻化境，幾乎不需要老師督促。

中小學(xué)教育，每個學(xué)期的期中、期末考試，都是讓教師提心吊膽的存在。有人戲謔地說：“原來分?jǐn)?shù)是學(xué)生的命根，現(xiàn)在分?jǐn)?shù)是老師的命根！”

相較之下，大學(xué)教育的考核則輕松不少，在沒有發(fā)生翟天臨的“知網(wǎng)”事件之前，大學(xué)生們甚至不需要擔(dān)心畢業(yè)論文問題，老師還擔(dān)心什么？

第三、就社會地位而言，大學(xué)教師先天受到人們的廣泛尊敬。

人們總認(rèn)為大學(xué)教師所掌握的知識高深莫測，是知識分子的優(yōu)秀代表。

民國時代的很多名人，基本都從事大學(xué)教育工作，鮮少從事基礎(chǔ)教育工作。比如，魯迅、沈從文、聞一多、李公樸等等，不勝枚舉。

即便有從事基礎(chǔ)教育的工作者，比如葉圣陶，也僅僅任教4年，就離開了小學(xué)。至于陶行知，我們寧可說他是社會活動家，也不要說是什么基礎(chǔ)教育工作者。想一想當(dāng)年的“七君子事件”，陶行知和宋慶齡聯(lián)手營救了沈鈞儒等人，就可以看到陶行知的社會活動能力了。

很多人可以記住自己高中或者大學(xué)的老師，很少能記住小學(xué)或者初中的教師。

綜上所述：出門不承認(rèn)自己是教師，只會發(fā)生在中小學(xué)教師身上，不會發(fā)生在大學(xué)教師身上。

“九儒十丐”、教師地位天生就低下，這是一種誤解

老師自嘲的時候，總會說自己行業(yè)先天不足：家有三斗糧，不當(dāng)孩子王；學(xué)生家長無明業(yè)火升騰的時候，也會對教師罵上一聲：臭老九。總之，這個時候，人們非常容易想起教師在英雄譜上的排名：一官二吏三僧四道五醫(yī)六工七匠八娼九儒十丐。

無論教師自身，還是原本的合作方、現(xiàn)在的敵對勢力——學(xué)生家長，都認(rèn)為教師排在了某某職業(yè)之后，乞丐職業(yè)之前。事實上，這是一種誤解，自古至今，教師的地位并沒有那么不堪。

之所以說：家有三斗糧，不做孩子王，只是古代讀書人對自己仕途無望的一種嘲諷。讀書是為了功名，一旦做了教師，基本上就是斷了功名的想法，只是看著弟子高中，落魄之下才會生出這種感慨。

教師地位并沒有多么低下，從“程門立雪”的典故就可以看出端倪。宋朝時，程顥程頤兄弟是理學(xué)大家。游酢和進士楊時原本是程顥座下弟子，程顥死去，又拜程頤為師。

再后來，楊時辭官歸家，專心研究學(xué)問。一天，因為一個問題，他和游酢意見分歧，就到老師程頤家中請教。沒想到程頤吃完午飯正在呼呼大睡，兩人并沒有貿(mào)然闖入，而是恭恭敬敬地等在門外。

按照我們的慣常思維，這樣的理學(xué)大家不是小門小戶，肯定是庭院深深深幾許，門口也會有門房等值班人員往來傳遞消息。類似情節(jié)可以參考《三顧茅廬》的情節(jié)：諸葛亮高臥不起，小童兒想要通傳，為表虔誠，劉玄德制止了這個做法。

當(dāng)時，楊時游酢也一定可以先到廂房落座，用一杯香茶打發(fā)時間。但他們沒有這么做，就那么站在門外。沒想到，一時三刻，彤云密布，竟然飄起了漫天風(fēng)雪。等到程頤吟出一句“大夢誰先覺，平生我自知”的時候，屋外兩人已經(jīng)變成了兩個雪人。

假若這個故事還不足以說明古時教師地位的尊崇，我們還可以從彼時家家戶戶擺設(shè)的牌位得到答案。古時祭祀，都會擺設(shè)一個牌位或者條幅，上書：天地君親師。不用我解釋，“師”是什么意思了吧？

不要說什么收入微薄，要知道，即便是近現(xiàn)代教育，教師職位也是眾人追逐的目標(biāo)。比如民國時期的“六臘戰(zhàn)爭”，教師為了每個學(xué)期的一張聘書，可以演繹出許多愛恨情仇的故事。這張聘書可以保證一家?guī)卓谏畹脨芤馐孢m，遠(yuǎn)超普通民眾的生活水平。

當(dāng)再看下的教師招教考試，現(xiàn)場考試人流摩肩接踵，錄取比例也讓人咋舌。

難道“九儒十丐”的說法是假的？確實是假的！

“九儒十丐”的說法，見于南宋遺民謝枋得和鄭恩肖的文章，是讀書人強烈的自嘲。這種自嘲，帶有強烈的個人主義色彩。

二人對南宋感情深厚，極端厭憎元朝統(tǒng)治，杜撰出這種說法很有一點“別有用心”的意思。當(dāng)然，這也并不完全是空穴來風(fēng)，元朝初年，一度廢止科舉制度，斷了讀書人的晉升渠道，也是一個誘因。

“九儒十丐”的說法完全是為了挑動讀書人和元朝統(tǒng)治者對立，后來的“臭老九”說法根源于此，也就不值一提了。

為什么不承認(rèn)自己是教師？

根本原因肯定是缺乏職業(yè)認(rèn)同感，缺乏職業(yè)自豪感。

第一、是不是收入惹的禍？

將教師缺乏職業(yè)自豪感簡單歸因于收入問題，不能不說是偏狹的人格在作怪。無論如何，教師還是有“五險一金”的保障，教師的工資還是高于最低工資標(biāo)準(zhǔn)的吧？并不見得所有人都是大富大貴，就像總理說的那樣：我國還有六億人，月收入僅僅千元而已。

假若你長期關(guān)注我的微頭條，你會知道，因為我老實巴交的本性，處于教師群體的最底層，收入比很多老師都低，即便如此，我并不認(rèn)同收入限制了教師的職業(yè)認(rèn)同感。

當(dāng)然，我也并不認(rèn)為教師的收入水平一點都不影響教師的職業(yè)自豪感。憑心而論，教師的職業(yè)收入確實需要提高。或者說，教師的收入需要落實，而不是僅僅停留在紙面上！因為，不考慮灰色收入，恪盡職守的教師養(yǎng)家糊口確實捉襟見肘！

但這不是根本問題所在，負(fù)責(zé)任地說，現(xiàn)在相當(dāng)一部分教師都開設(shè)有校外輔導(dǎo)班，經(jīng)濟絲毫不存在問題！有甚者，可以靠著短短三四年的補課收入買到一套商品房。

具體情形可以參考現(xiàn)在如火如荼的補課市場，學(xué)生家長基本已經(jīng)到了“內(nèi)卷”最嚴(yán)重的時期：你不補課，別人在補課，倒逼著你也要加入其中。輔導(dǎo)機構(gòu)林立，誰家周圍還沒有幾家？官方統(tǒng)計，每年行業(yè)的資金流動高達(dá)萬億。

只要你是成年人，即便不是行內(nèi)人，請用一般思維思考一下：這里面能沒有老師影影綽綽的身影？？？？

事實上，這就是教師缺乏職業(yè)自豪感、出門不敢承認(rèn)自己是教師的一個原因。學(xué)生家長們付出了真金白銀，掏出了自己的血汗錢，他們把孩子送入了輔導(dǎo)班，他們認(rèn)為自己和老師的關(guān)系就是一種利益交換、等價交易，老師就是一個商人。

商人的定位是什么？無商不奸。這種情況下，教師的形象自然會受到損毀。人們痛恨教師辦輔導(dǎo)班，就像痛恨醫(yī)生收紅包一樣。兩者的共同點都是：原本在神壇之上，因了金錢的關(guān)系，跌落到了塵埃，落差太大。這種情況下，老師還奢求尊敬，更會起到反作用，激起人們的強烈反感。

此時，教師不反思這個原因，不進行改進，無論怎么提高教師的工資標(biāo)準(zhǔn)，無論給老師多大的權(quán)力，都無濟于事。

除非像警察的待遇那樣，出臺一個“襲師罪”，無論語言還是肢體，只要接觸教師，就可以享受一段時間的免費食宿。這是一種強硬的手段，強硬到足以保障教師的職業(yè)尊嚴(yán)，你想這樣做嗎？

簡單做個小結(jié)：教師收入低，確實是“教師出門不承認(rèn)自己是教師”的一個原因；但另一個原因是，有的教師在收入方面挖空心思攫取利益，損害了教師的形象。

第二、教師和學(xué)生家長的沖突，導(dǎo)致教師形象受到貶損，職業(yè)認(rèn)同感、自豪感降低。

哪個階段的教師群體和學(xué)生家長群體的沖突最厲害？毫無疑問，一定是中小學(xué)教師。

中小學(xué)教師是打破學(xué)生家長幻夢的第一人。

在上幼兒園之前，每個孩子都是學(xué)生家長的心頭肉。如果這個宇宙不久便會爆炸，全人類只有一個人可以逃離，需要人們投票決定的話，我相信，每個父母都會將這一票投給自己的孩子，絕不會是什么科學(xué)家、藝術(shù)家、富豪巨擘。

因為受到天生的情感情緒的影響，每個學(xué)生家長都會對自己的孩子寄予極高的希望。進入中小學(xué)，千千萬萬個家庭“唯一”的孩子湊在一起，面臨必不可少的競爭，產(chǎn)生難以調(diào)和的摩擦，教師就充當(dāng)起了裁判的角色。

那些行為差、學(xué)習(xí)差的學(xué)生難免會被教師批評，教師！第一個打碎了學(xué)生家長的幻夢，怎能不招人忌恨？

并且，這種忌恨還銘心刻骨——畢竟是第一個人！等到高中、大學(xué)的時候，憎惡之情反倒淡了很多，因為學(xué)生家長已經(jīng)慢慢接受了殘酷的現(xiàn)實。

前一段時間，重慶大學(xué)教授張小強在感嘆自己教得了70多個研究生，卻教不了上初一的女兒時，提出了一個建議：放開三胎。

他的意思是，只有放開生育限制，一個家庭有多個子女，學(xué)生家長才不會將所有希望寄托在一個孩子身上。

這間接說明：生活條件改善之后，人們不必為了生計奔波，就非常容易在教育過程中產(chǎn)生焦慮，而這種焦慮很容易投射到老師身上。

也就是說，學(xué)生家長通常會認(rèn)為：我的孩子沒有問題，一定是老師的問題！老師的水平不行！

這不是個別現(xiàn)象，成了一種普遍現(xiàn)象，讓老師的形象進一步受損。老師似乎不再是孩子成長道路的引路人，反而成了掘墓者。

第三、經(jīng)濟社會的沖擊，學(xué)生家長難辭其咎。

有這樣的傳聞：某個學(xué)生家長怒斥教師——我們都是開寶馬、奔馳的家庭，你們做老師的人，竟然沒有汽車，怎么教育我們的孩子？

這就是家長的問題了：一切都從金錢出發(fā)，以此為標(biāo)準(zhǔn)來評判老師。這樣一來，教師的職業(yè)自豪感當(dāng)然會進一步降低。畢竟，不是每個人都家財萬貫。

而且，這種做法還會形成一個死循環(huán)：學(xué)生家長逼迫著老師把自己的職業(yè)變成一種牟利工具，比如辦輔導(dǎo)班、收取各種好處，進一步傷害了整個學(xué)生家長群體，傷害了整個教育大環(huán)境。

結(jié)語

教師為什么出門不承認(rèn)自己是教師？

第一、教師自毀長城，造成行業(yè)美譽度不高。

成也輔導(dǎo)班，敗也輔導(dǎo)班。教師在輔導(dǎo)班里獲得了金錢，卻失去了名譽。

第二、教師和家長不可避免的沖突，教師是第一個打破學(xué)生家長幻夢的人，這種沖突使教師職業(yè)美譽度下降。

第三、學(xué)生家長目光短淺，用金錢收入來評判老師的社會地位。

走出學(xué)校，教師不愿意說自己是教師，原因何在？

我們要“不斷提高地位待遇，真正讓教師成為令人羨慕的職業(yè)”，但事實上，大多數(shù)情況下，走出去，教師都不愿意主動說自己是教師，特別是男教師，又特別是小學(xué)的男教師。

那么，為什么會出現(xiàn)這種情況呢？

第一，師德制約太多，表明教師身份容易產(chǎn)生非議

由于人們對教師的正面宣傳太多，在大家看來，老師就應(yīng)該是談吐文雅、學(xué)問高深、穿著得體的一幅為人師表的不食人間煙火的模樣。

比如說，教師喝個酒、抽個煙、打個牌、化個妝、穿個拖鞋，都有可能被人說“你是教師啊！”

言外之意，“教師還喝酒，學(xué)生豈不是要效仿？”“教師還抽煙，學(xué)生豈不是要效仿？”，以此類推。

筆者也與喜歡去釣魚，就被釣友反復(fù)追問：老師還要釣魚啊！氣得我直接懟了回去：老師還吃飯呢！

第二，收入待遇太低，內(nèi)心深處有一些自卑感

試想，在筆者還在上學(xué)的時候，教師是很受尊敬的。筆者的老師，隨便走到哪里，都會有人讓座；紅白喜事，都要請老師坐鎮(zhèn)的。

雖然，收入也不高，但老百姓普遍沒有知識文化，對老師那是非常尊敬。再加上，作為老師，至少還有一個固定工作，有一份固定收入，還是很受羨慕的。筆者初中畢業(yè)就有機會讀師范——那個時候，中師中專是非常熱門的，基本上都是頂尖的學(xué)生才有機會考上。

而現(xiàn)在，教師的收入雖然有增長，但關(guān)鍵是其他人有些是突飛猛進。比如，筆者一個同學(xué)，身家巨萬，這可是當(dāng)年有名的差生啊。慢慢的，知識無用論逐漸抬頭，幾個人在一起，開的車住的房，穿的戴的，就會逐漸讓教師產(chǎn)生自卑感。

筆者可能算是另類——我又不借你的，自然，不會有自卑感。

第三，面對的非議太多，不想給自己找麻煩

客觀地說，這些年，一些教師的所作所為，已經(jīng)逐漸超出人們的想象，比如，猥褻性侵學(xué)生的、有償補課的，包括哪些體罰學(xué)生造成嚴(yán)重后果的，教師形象，逐漸崩塌。其原因，教師內(nèi)部有一部分，社會以偏概全、媒體推波助瀾，造成這種現(xiàn)象，越發(fā)突出。

走出去，一聽說你是教師，就有好事者像新聞記者一樣追問你的看法，讓你答記者問。有人問起筆者，筆者就會直接開懟，但大部分教師不愿意，只能默默承受，慢慢的，就不愿意袒露教師身份了。

網(wǎng)友們還有什么看法呢，歡迎在評論區(qū)互動交流！

我自己就是一名教師。

工作四年，出門在外從不說自己是教師，有一件事可以說是導(dǎo)火索，讓我至今想起，都覺得有點惡心。

我第一年工作，在蘇州租的房子，那個時候什么都不懂，別人問我什么職業(yè)，我就說自己是教師，房東知道我是教師以后，特別開心。

她說教師好啊，肯定斯斯文文的，也不會把我房子弄得亂七八糟的。

后來每次收房租，他都會提前好幾天催我交，我說還沒到時間呢，他就會說你一個老師，不應(yīng)該什么事都提前做好么。我感到很無語，但還是提前好幾天把房租交了，不過這個沒什么，因為房租早交晚交都無所謂。

但是后面發(fā)生的一些事情，讓我特別后悔，當(dāng)初不該告訴他我是老師。有一次他來查詢電費，我的電費和隔壁的租戶是一起的，隔壁的人提前走了，電費忘記交了，幾十塊錢，他居然要求我交，說電費是我和他一起用的。

我當(dāng)然不同意，他卻說我是老師，不應(yīng)該為了幾十塊錢跟她爭得面紅耳赤。我很無語，不是我用的電費，我為什么要交。

最奇葩的一次，最后房子租期到了，我要走，她說要從押金里面扣我300塊錢，理由是我把她的椅子弄壞了，事實是她的椅子根本就是壞的，一開始就是，也怪我一開始沒有檢查，第一次租房子沒有任何經(jīng)驗。

我說300我肯定不會交，椅子也不是我弄壞的，她偏要從我的房租押金里面扣，讓我覺得很無語，還說我是老師，應(yīng)該誠信，說椅子就是我弄壞的，還說我撒謊簡直有辱老師的職業(yè)。

簡直是赤裸裸的道德綁架，同樣的事情出現(xiàn)過很多很多次，后來我就再也不跟別人說我是老師了，會受到嚴(yán)重的道德綁架，你是老師，你就應(yīng)該怎樣怎樣，這樣的話我聽的太多了，簡直是不把老師當(dāng)人看。

所以我想說老師是弱勢群體，老師并不是圣賢，請大家不要道德綁架，老師也只是個普通人。

現(xiàn)在，你明白為什么老師不愿意在外面表露身份么，總結(jié)起來就是害怕被別人道德綁架，啞巴吃黃連，有苦說不出！

我也是教師，不管你信不信，除了與同行在一起或者在學(xué)校，我也有出門不敢承認(rèn)自己是教師的心理。這也許是我心理不夠強大的緣故，但也從側(cè)面反映出教師地位不高的事實。教師也是常人，也有虛榮心啊！沒辦法。為什么呢？下面說說我個人的體驗和看法，并無傷害他人之意，請勿對號入座，不喜也勿噴。

一，教師囊中羞澀。

大家知道，教師是靠工資過日子的，至于社會口誅筆伐的教師有償補課的現(xiàn)象也不是普遍的，也要看地域經(jīng)濟和各人的具體實際以及喜好，不是每個教師都有這種灰色收入的，即使有，大家也是瞧不起的。總的說來，教師的收入是不受人羨慕的。所以在花錢方面比較節(jié)儉，去購物時也對價格比較看重，有時愛討價還價，如果是其它行業(yè)的人這樣大家就見怪不怪，如果知道你是老師，人家就會以異樣的眼光看你，甚至說一些風(fēng)涼話，說難怪你們是老師，就會算帳，喜歡斤斤計較，愛貪小便宜。在他們心理認(rèn)為作為老師，應(yīng)該是做人的模范，不該與人斤斤計較，這樣有損教師形象，所以他們心理上就瞧不起你。有時對此覺得很無奈，老師也要為一日三餐操心呀！可別人就是不理解，以為教師是不食人問煙火的。

二，對教師工作的不理解

許多人認(rèn)為教師工作清閑又有寒暑假，不該拿這么高的工資。總之，教師工資低也不行，高也不行。低了認(rèn)為你喝了這么多墨汁，收入還不如做苦力的，書是白讀了。如果這樣心理還好受些，證明別人對你多少有點同情心，但還是感到面子過不去。但高了心理壓力就大了，人家對你的要求就高了，你辛苦工作別人看不到，就只拿你的工資收入說事，以為你輕輕松松就能拿到每月工資，似乎是社會的寄生蟲。這話聽多了，不管你心理素質(zhì)多好，也是有陰影的，不臉紅不生氣是假的。

三，對教師搞道德綁架

在人們眼里，教師是人類靈魂工程師，為人師表，是道德模范，所以對教師的要求比較高。開口必稱：你們是教師，應(yīng)該怎么樣怎么樣，不該怎么樣怎么樣。面對這樣的口氣，教師就已失去做教師的尊嚴(yán)。本來是教育者，一下子變成了受教育者，像一個犯錯的孩子。因為教師的角色，別人對你有時是不一般的苛求，老師也非完人，也不可能做到處處盡如人意，可別人可以，教師稍微做得不到位，人們就會對你不依不饒。有時對一些無理的指責(zé)你也不敢奮起回?fù)簦绻闶B(tài)，甚至與人發(fā)生沖突，你就輸了。除了同行或有正義感的人支持你，余者都會對你抓住不放，后面有你好果子吃。兼之教育系統(tǒng)的一些不良現(xiàn)象和教師隊伍出現(xiàn)個別害群之馬，這些混帳也多少會記在所有老師頭上。所以當(dāng)老師雖然在講臺高談闊論，誨人不倦，但走下講臺出校門，你就要小心翼翼，接受貧下中農(nóng)再教育了。

既然選擇了教師，就是選擇了清貧，選擇了清貧，你就應(yīng)該好好教好你的書，只講奉獻(xiàn)，不講索取。在物欲橫流的社會，教師是一個特別的群體，在社交上與社會是有點脫軌的，社交圈子相對狹窄，不太受其它行業(yè)的人待見，社會地位還是有待提高的，不管你承認(rèn)不承認(rèn)。

也許這就是教師出門不敢承認(rèn)自己是教師的部分原因吧！因為暴露身份就惹麻煩，誰愿意呢？

#微化李答#（原創(chuàng)）

教師出門不承認(rèn)自己是教師，這個教師大多數(shù)指的是搞基礎(chǔ)教育的廣大中小學(xué)教師；而大學(xué)教師，大家認(rèn)為學(xué)問大，待遇高，其社會地位是相當(dāng)高的。

經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，教師之所以出門不承認(rèn)自己是教師，主要原因是：社會地位低，工資待遇差。教師一直社會地位比較低，在“文革”期間叫“臭老九”；大凡選擇當(dāng)老師是無奈之舉：“家有三斗糧，不當(dāng)孩子王”；在農(nóng)村似乎當(dāng)個窮教師沒有什么學(xué)問：“爛打三年成教師”，而且，對老師種種摳門，吝嗇，的行為進行諷刺挖苦：“老師吃餃子數(shù)個數(shù)”，“吃白菜苔數(shù)根數(shù)”，這在鄉(xiāng)村學(xué)校也確有其事。每當(dāng)聽到這些諷刺挖苦老師的語言，作為教師的我也覺得無地自容，恨不得地下裂條縫鉆進去。這能怪誰呢？還不是怪當(dāng)老師：窮！

難道當(dāng)老師真的要窮一生嗎？君不見，我們教師的祖師爺：孔老夫子，老來窮困僚倒，周游列國。每次開教師大會，領(lǐng)導(dǎo)總是說：選擇當(dāng)老師，就要樂于奉獻(xiàn)，甘于清貧！教師這個行業(yè)，有其特殊性，它不生產(chǎn)商品，賣不出錢，只有投入，短時間見不到任何效益。它是為祖國培養(yǎng)現(xiàn)代代建設(shè)的建設(shè)者和接班人。責(zé)任重大，使命光榮！當(dāng)老師確實清貧，更發(fā)不了財。但起碼能夠給一份養(yǎng)家糊口，讓其體面生活的薪水！

現(xiàn)在高校畢業(yè)的才男俊女，大多都不把教師當(dāng)做第一職業(yè)選擇，而是作為一種無奈的備胎。現(xiàn)在，招聘的中小學(xué)教師大多為女性，特別是小學(xué)很少有大學(xué)畢業(yè)的男性教師。即使有，特別是男教師在陌生人面前大多數(shù)都不敢理直氣壯地承認(rèn)自己是老師。認(rèn)為當(dāng)老師是沒有本事，沒有出息的表現(xiàn)，怕被人瞧不起。而且，現(xiàn)在很多在職、在編的教師償試了當(dāng)老師的酸甜苦辣后，也選擇辭職，教育現(xiàn)狀確實令人堪憂！

不過，這種情況中央高層，教育部引起高度重視。近幾年，教師工資大幅提高，2020年“教不低公”的情況正在落實。據(jù)說：筆者所在學(xué)校，被評為省級鄉(xiāng)村文明學(xué)校年終要補發(fā)4.5個月的年終獎金，平均每人三、四萬的樣子。這是我從教近四十年來，年終拿獎金最多的一年。希望，全社會形成一個“尊師重教”的良好風(fēng)尚，政府大力提高教師的地位和待遇，使老師挺起胸來，昂起頭來，在任何人面前理直氣壯地說：我是老師！

為什么教師出門不承認(rèn)自己是教師呢？

這個問題我不敢茍同。憑什么教師出門不承認(rèn)自己是教師？教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，擔(dān)付著教書育人的重要工作。一輩子工作下來，不敢說桃李滿天下，但也培養(yǎng)出很多祖國的建設(shè)者和接班人。教師功不可沒。

教師也是社會上一名普普通通的勞動者(腦力勞動)他們也和其他勞動者一樣，為祖國的繁榮昌盛貢獻(xiàn)自己的聰明才智，應(yīng)該受到尊重，應(yīng)該感到自豪，根本沒必要不承認(rèn)自己是教師。

我就是一名小學(xué)老師，在十里八鄉(xiāng)認(rèn)識我的人都對我非常尊敬，不管是老的，中的，少的見面都叫一聲:“x老師好！“我也總是有禮貌的回敬一句:“你好！"而且別人還主動地跟我聊聊天。從來沒有不承認(rèn)自己是教師一說。

在改革開放前，人們的收入普遍都較低，教師就更窮了。衣著打扮比別人是差一些，買東西也總會算了又算而斤斤計較。在別人的眼中留下了窮酸相。隨著國力的不斷強大，每年教師的工資收入在不斷的提高，隨著教師的工資收入要略高于公務(wù)員這一政策的逐步落實，經(jīng)濟發(fā)達(dá)的地區(qū)，教師們都過著衣食無憂的日子，老師們都一門心思放在教育教學(xué)工作上去了，力爭為祖國建設(shè)培養(yǎng)更多的人才。他們都自豪的說:“我是老師！"

個人觀點。請朋友們留言指教。

我來回答這個問題，盡管我現(xiàn)在是中學(xué)高級教師了，但是我出門仍然不說自己是當(dāng)老師的。周邊許多人看不起老師，有漁民有廠里打工的，包括同鄉(xiāng)人。如果你是鄉(xiāng)鎮(zhèn)或者什么局里上班的，或者大學(xué)老師。他們會投來肯定的目光。如果你是老師，別人會說讀了這么多年書，只是當(dāng)老師，心里覺得你沒前途了。我說的是真的！