這個問題提的好！這里的“背”是問題的本質。這個“背”字是什么呢？是學習的重要方法方式之一。古詩詞是知識，這個知識價值意義不說自明。就從這兩點說明背古詩詞的必要。

我們在討論“背”的是否有意義，這是認知問題，別的不說就對“背”認識，這是最關鍵的問題，從習慣角度思考，孩子有了“背”的習慣，這樣的孩子學習會怎樣的呢？

從記憶訓練角度思考，“背”的意義是怎樣的呢？

從認知過程看，“背”是要返復練習的這叫量變，是質變的前提。這里就有對練習的認識，這個“練習”多么重要啊！

總之，“背”的意義太大了。

我支持孩子誦讀古詩詞，但不支持大量背誦。

任何事情都要循序漸進，而不能違背規律。

說說我家兒子誦讀經歷：

小時候在他玩積木，哄睡覺時，常用電腦播放音頻聽，磨耳朵。

后來大一點，兩周半到三周左右，會教他們讀《三字經》《弟子規》《千字文》。

五周左右的時候，讀《笠翁對韻》《聲律啟蒙》《論語》《千家詩》。

六周多，也就是現在讀《易經》《鬼谷子》《唐詩三百首》《孫子兵法》《中國養生啟蒙》。

過段時間預計會加《詩經》《道德經》《楚辭》《止學》《商君書》。

我家兒子主要是用的累積式教育法，也就是“137學習法”。這么久了，沒有哪本書能背誦下來，只能背一些簡單的詩和短句，或者提一兩個字能把整句背下來，認的字也不是很多。唯一的好處就是把聽力和復述一句話的能力鍛煉出來了。

現在誦讀這些，在家里看不出什么，以后有沒有用，對他的成長有沒有幫助也不知，只是單純的喜歡教兒子讀些國學經典。

隨手拍幾張今天讀的書的照片，如下：

我支持！觀點如下：

一、學齡前的兒童記憶力好，喜歡接觸新事物。學習興趣濃厚。有研究發現，孩子出生就有了記憶力，前六個月是潛在記憶，六個月后大腦皮層開始發育，記憶力不斷提升，三歲開始進入高峰期，七歲時大腦發育基本完成，記憶力達到了頂峰。這個階段，他的主要任務就是熟悉接受新事物，模仿練習成人舉動，直接間接獲取知識，循序漸進增長能力。如果家長或者老師有意識地對兒童進行古詩詞的背誦訓練，那么孩子就會把注意力集中在這些方面。這也是對記憶力的有效開發。所以背詩不僅是積累知識的過程，更是鞏固和強化記憶力的過程！

二、雖然兒童此時的理解能力有限，對詩詞中的內容難以理解。但由于詩詞鏗鏘和諧的韻律，抑揚頓挫的語調，瑯瑯上口的節奏和短小精悍的篇幅形式都有利于促進兒童的記憶。他們不能也不需要理解，只要記住就可以。這也是為什么兒童學習的好多內容基本都是以兒歌的形式來體現的緣故。古人說“書讀百遍，其義自現”。等到他記憶中的詩詞積累到一定量的時候，再加上他的學習能力的提高，理解能力自然也就得到提高和增強。這些經過有意識的培訓積累下來的詩詞內容也自然在兒童的心目中融會貫通，舉一反三。可以掌握更多的歷史知識。

三、知識的積累是個過程，這個過程越長，對人的幫助和促進作用也就越大。中國古代的許多先賢前輩，他們都是從小啟蒙就讀書和背誦大量的詩詞文章，這些詩詞文章對他們后來的事業開創無疑是起了巨大的作用的。前人已經為我們后人做出了榜樣。現代社會，那些拗口難念，失去了生命力的古文大多已經淘汰，只余下璀璨的詩詞瑰寶，我們沒有理由不讓我們的孩子在打基礎的階段就學習繼承發揚光大下去。背誦古詩，既有利于孩子的自然成長，有利于文學知識的積累，何樂而不為？

四、讀書是學習，使用也是學習，我們常說：熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。其原理就是積淀和熏陶促進了文學修養的提高。他們學了，記了，久而久之那些韻律，形式，詞匯和格式都已經爛熟于心，使得我們在說話的過程中自然會有意無意地運用起來。長期的美好熏陶結果就是，功底自然濃厚，文采自然飛揚，語文基礎自然扎實！

所有這些，難道不是我們每個人所希望的嗎？這樣的好處難道還不夠嗎？

我支持。

首先，我的孩子是受益者。幼兒園之前，他爸爸就讓她背誦簡單的，大都是五言的古詩詞。我那時傾向讓孩子學一些歡快有趣的兒歌。結果，孩子自己愿意背古詩。我曾經認為，背古詩，必須得先讓孩子弄懂意思，那樣才容易背誦。沒想到，死記硬背效果也不錯。等她上小學了，背誦對她來說就太簡單了。初中，文言文閱讀理解幾乎不失分。她說她特別喜歡古文！我想是不是“先入為主”啊！她把文言文當成她的母語了吧！?可是，從小就背誦古文，肯定是為她學習古文打下了良好的基礎。

其次，我也是受益者。因為，我改變了自己的觀念：不再認為，古文必須先弄懂意思再背誦。我的學生，學期初就讓他們把教材中的文言文陸續會背。我先講白話文，等我講完白話文單元，學生們的文言文也背完了。不是說“讀書百遍其義自見”嗎！我相信是真的。孩子們學習文言文特別輕松，我只需要把“特殊”的知識點（像特殊句式、古今異義……）理出來就行，背誦，讓學生對古文產生了原始的樂趣。我覺得古文的原汁原味就應該在背誦中領悟。

教無定法，學也無定法。只要讓孩子們產生濃厚的學習興趣，就應該是好辦法。你說呢？

希望能幫到您。

我不支持學齡前的孩子背誦大量的古詩詞，

幾歲的孩子應從生活基本常識做起，偶爾小量背誦簡單詩詞是可以的，

孩子小、正在啟萌階段、生活生存的知識應是第一位，然后根據孩子的性趣學習知識，

學科不能太多，多、雜、不精，難能成才。

我很提倡學前孩子背誦大量的古詩詞。故詩詞的意境優美，便于學習。

有利于孩子在深厚的文化底蘊熏陶下茁壯的成長。培養孩子的審美情趣。因為古詩詞的意境優美，長期在美好的意境中，自然而然就會有利于孩子的成長進步。

有利于孩子的語言表達訓練。每首詩詞都是經過作者千錘百煉的語言推敲，才流傳至今的。在長期的背誦中，所形成的語言意境會使孩子受益終生。

有利于培養孩子的學習興趣，俗話說興趣是最好的老師。有興趣的學習就會有動力，就會輕松自如，也就是說，有學前大量的古詩詞積累，還怕日后的學習嗎？

有利于孩子在上學后，減輕學習的負擔，古詩詞的學習是從小學到高中的一項重要學習內容，也是中考高考重要的考核內容。是必須認真對待的，不斷的積累，學習能力自然也就提高了。

有利于培養孩子的自身修養，俗話說熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。一個出口成章的孩子，是會受到大家的鼓勵點贊，從而更增加孩子的自信心。

總之，只有好處，沒有壞處。

你是否支持讓孩子學齡前背誦大量的古詩詞？我覺得，讓孩子背誦兒童簡單易懂的童謠可以，但數量也不要過多。背誦前一定要孩子理解詩詞的畫面的意思，在理解的基礎上再去背誦，不能死記硬背。古詩詞語言精練，而且又是文言，沒有一定的文言基礎的人，讀起來理解都困難，讓一個學齡前的小孩學習有點太著急了，硬背了也是囫圇吞棗，消化不良。古詩詞有的有背景，有的有畫面感，有的有哲理，有的抒發情感，這些都是一個小孩不能理解的，所以讓學齡前的小孩背誦大量的古詩詞，有點拔苗助長了。現在市面上有一種適合兒童看圖的簡單讀物可以試試。只是個人的老法，僅供參考。

堅決支持兒童學習背誦古詩詞，唐詩三百首郎朗上口，通俗易懂，在兒子一歲多到三四歲時，常常抱著他上下樓，邊走邊背，久而久之孩子也倒背如流，你說上一句，他接下一句，娛樂娛教，到上學時他已會古詩詞一百多首了。

我支持孩子學齡前背誦適量古詩詞。

不得不吐槽，現在孩子的智商，還有思維能力，比之前我們那一代或幾代人，都要啟蒙的早，還要活躍得多。古詩詞的魅力在于，一段詩句，一種遐想，一段詩句，一種意境，一段詩句，一種風景。孩子自身的啟蒙就早，古詩詞作為一種有魅力的文化，不光能讓孩子在古詩詞中，感受到一種意境美，還能讓孩子對中國的傳統文化，有一種切身的體會。

每個孩子最初的樣子，區別是很小的，能不能做好文化的最初啟蒙，背誦適量的古詩詞是很有必要的。在背誦的同時，很容易養成一種自主閱讀的習慣，文化啟蒙的選擇，會讓孩子在今后的學習上，和語言文字表達上，更加的有主見，也會更加的豐富。

在孩子學齡前，是孩子語言啟蒙，文字啟蒙的最好階段。古詩詞的文字鮮活，表達的語言豐富，讓孩子在沉淀的文化中，體會到最好的文字表達，是對孩子今后語言和表述能力的最好選擇。

支持，嚴重支持！

很多人并沒有認識到幼兒階段的背誦意義，一直以為就是單純的背，其實，不是的。

我的理解:人的記憶能力，小時候3-10-歲最好，隨著年齡增加消退速度很快。而3-10歲階段的機械性背誦就是為了讓這個記憶的能力消退的慢點。

所以，各位可以觀察一下，凡班級前20%的，記憶力都很好，再詳細詢問，基本共同點就是3-6歲開始背東西，例如古詩詞啥的，并且是盯著一個反復背誦(我們家主要背唐詩，見下圖)。反之后20%的，幾乎就沒系統的背誦過。

另外，中小學生的成績，80%與記憶能力有關，也就是說記憶力好的成績至少中上，而成績好的無一例外記憶能力很佳。

況且，所有這些背誦，是將來作文出彩的方法之一，試想，如果作文里恰到好處的嵌入古詩詞，作文能差？

所以，我堅決贊成并建議幼兒背誦一點東西。