謝謝邀請！在這樣的情況下，正是考驗人的時候，艱苦的環境磨練人、造就人。在上世紀七十年代，小魏莊偏僻，道路也不好，這個莊子的小學，一口教室，一個老師，三個年級，六個學生。老師姓魏，一到三年級，每年級兩個學生，都是這個魏老師教的。學生到了四年級，年齡大些了，才離開這所學校，到幾里以外的大隊小學去上學。這里教學條件肯定不好，可是麻雀雖小，五臟俱全，各種教務一樣不能少。首先要備三個年級的課，除了音、體、美可以在一起上課，語文、算術都要輪流上課，輪流輔導。就在這樣的環境下，全公社教學質量摸底考試，還能拿前三名。魏老師在這里堅持了八、九年，學生最多的時候達到九人，最少六人。縣教育局的領導也來這個學校看望過，魏老師也在全縣教育先進工作者表彰大會上領過獎。

后來村上修了路，條件變好了，公社的領導就把這個學校并到大隊的學校去了，魏老師被調到中心校任教務主任，由于工作突出，又被縣實驗小學要去了。

在人生的路上，遇到艱苦的環境，這是正常的，特別年輕人，可要經得住考驗，對個人成長有好處！

應樹立正確的人生觀，價值觀，培養積極向上的樂觀心態至關重要。作為教師，價值觀不在于數量而在于質量，學生多，任務自然會重，難免精力不支而疲于應付；學生少，老師會更有精力教育輔導學生，更有機會培養出“精品”棟梁之才，更凸顯自己的價值成就，何樂而不為呢？

常言說得好：人往高處走，水往低處流。年輕人，積極上進，想尋找更大更好的平臺，本無可非議。對此問題我有如下建議。

第一，不成規模的學校合理合并。一所學校，十來個學生，五個班級，得幾個教師？太少，老師不堪重負；多了，嚴重的資源浪費。麻雀雖小，五臟俱全，總得讓學校的正常工作有法開展吧。況且干啥事都是個人氣，一個沒有生機的單位是激發不起人的工作興趣的。像題主提到的問題一樣，在廣大農村普遍存在，有的地方已經進行了合并，可以借鑒參考，但不能一刀切，要循序漸進，要不斷完善，要確保學生學生學習生活兩不誤。

第二，對年輕教師做好安撫工作。選擇了當教師，就要做好獻身教育事業的準備。教學崗位，有的在繁華的都市，有的在偏遠的農村，有的還在人跡罕至的山區。工作總得有人做，你的獻身就是幫助了別人，你的逃脫就以為著別人得頂上來吃同樣的苦。任正非是大家崇拜的民族英雄，他在華為最困難的時候對廣大員工說：沒有現在的傷痕累累，哪有將來的皮糙肉厚！精辟！震耳發聵！年輕人要學習，要磨練，天降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨。輝縣市張錦文老師扎根山區幾十年，鞋子磨破幾百雙，沒有任何怨言，現在桃李滿天下，自己也走向了全國，不可喜可賀嗎？做好了，你就是第二個張錦文！

兩個方案齊頭并進，或許對解決當下農村年輕教師的困惑有所幫助。

農村小學只剩12個學生，年輕教師不想堅守，應何去何從？人生抉擇深陷兩難境地，我也曾親身經歷過，很難，很痛的體會。在鄉村堅守者，決不是沙子中閃閃發光，發亮的金子；而是能給予農村孩子夏日的一縷清風，臘月中的一盆炭火。

只有借著夜深人靜之時，捫心自問：當初為什么來考老師？既然選擇了教師這個職業就要耐得住清貧，做一個鄉村堅守者。應不忘立德樹人初心，牢記為黨育人使命。農村教育就是艱苦，但這是神圣的職業，因為教育是育人治愚，孩子一個都不能少，孩子的人生不能掉隊，走出農村還得借助你的一臂之力。脫貧只能靠教育，才能從根本上解決農村貧困代際傳遞的問題。

當然，年輕人可以不用堅守，由自己來重新做出人生的選擇。年輕人就應該去學生多的學校，為更多的學生奉獻，才不浪費國家培養。培養一個教師不易，一個人的青春就那幾年；也可以按自己的特長和喜好在其他地方、其他職業、崗位上獻出自己的光和熱，也是報效國家的一種體現。

很高興問答這個問題，我是@今天新蔡，以前我也是一個農村小學教師，幾年前的一次縣城招聘教師，通過考試順利到了縣城，也正是因為縣城辦的學校多了，農村很多學生涌進縣城學校，縣城的公辦小學，一個班可以收到一百多人，自然而然農村小學的學生也就少了，另一方面農村學生的家長生活條件好了，在縣城買了房子，所以很多學生進了縣城小學，還有一部分學生跟著父母，父母在哪里打工，他們就在哪里上學，多方面的原因造成了農村小學的學生越來越少。

所以國家對農村小學補貼方面，不夠一百人的按一百人的補助發放，對農村教師也是有偏遠補助，幾百到上千不等。

如果是年齡大的老師，在農村教還是比較不錯的，工資待遇高，晉級提前，自己工作量也不大，因為學生少，作業批改就相應的少，所以年齡大的老師比較適合就在鄉村教學。

但是年輕教師看自己的想法了，如果你一心扎根農村也無可厚非，如果你喜歡熱鬧，喜歡跟更多人學習，可以選擇進縣城教學，縣城學校要求更高，好處更少。

你到縣城你的級別可能要降低，也就是工資可能降下來，因為級別多，崗位上，你執行不了你那個級別的工資，另外你沒有鄉村補助，晉級壓力更大，一個學校一年一兩個指標，幾十上百人爭，你會感覺迷茫。

至于何去何從，要自己深思熟慮以后作出不后悔的決定才行，我是@今天新蔡，歡迎大家對我回答的做出評論。

去從上策：堅守。

毛澤東主席說過：“這個軍隊具有一往無前的精神，……不論在任何艱難困苦的場合，只要還有一個人，這個人就要繼續戰斗下去”。堅守下去，即使只有12個學生，也是黨的教育事業和當地人民群眾的需要、12個孩子的需要。作為年輕老師，黨和人民需要你堅守你就得堅守，直至最后勝利一一形勢發生變化，你在其中起到的中轉核心作用很重要，也許是別的老師無法取代的。

而且，堅守是基本態度；創造好教育成績是積極進取的思想境界。常言說：“人少好過年，人多好種田”。過年是什么？不就是慶賀一年有一個好收成嗎？12個學生人少，正是教師履行職責，把愛心和輔導植入孩子的心田，教書育人取得好成績的的特定環境，作為一個年輕教師，你堅守陣地、在最需要你的地方，在平凡的工作中去做出成績，顯示出自己的價值，又何樂而不為呢？

中策：轉移陣地。

你覺得你是將才，教育人少的學生有些屈才或者無用武之地，在保證你的工作陣地能正常開展工作的前提下，向教育主管部門提出情況說明和申請：調入正規學校，去發揮自己的聰明才智。轉移陣地的前提：一切都是為了更好的工作。那也未嘗不可。

下策：對前途喪失信心。

農村小學只剩12個學生，情況比較特殊，也只是暫時的。千萬別對前途喪失信心，更不應該“當一天和尚撞一天鐘”。那是對工作的瀆職，對教育事業的犯罪。這樣的下策堅決不可取。

下下策：當逃兵逃離。

當逃兵逃離教育戰線去別的行業東山再起，1是背離了自己的特長和初衷，沒有善始善終；2是不算什么情況的小情況就逃離，既當了一次逃兵選取別的行業很難保證不遇坎坷再次當逃兵，那就是人品問題了。

更加不可選。

我的觀點很明確：下策、下下策堅決不能選！上策最佳，中策可考慮。

1.合并。隨著中國城市化進程的發展，無論是地級市、縣城、鄉鎮、村子等，人口的流動和減少不可逆轉。“七普”表明，南陽市人口減少一百萬以上，相當于兩個縣的人口之和。因此，并村合鎮已經開始了。村內小學12個學生，真的沒必要設教學點了。應該合并到鄉鎮。

2.面對12個學生，不要說青年教師無心堅守，就是老教師也沒必要堅守了。試想一下，這個12人的學校配幾個教師合適，總不能只配一個教師吧，若配3個教師就會超標，而實際上教學任務也是相當重的。因此撤校是從實際出發的。當然，山區和平原不一樣。我們這里是平原，幾乎沒有這種情況。

3.學校設置要考慮城市化的速度。現在城市規模擴大，很多農民在城區買房安家，小孩也在城區上學。即是沒買房的農民，也會生法找人送孩子接受城市教育。現在城區一小一個班學生上百人，一個小學的學生總和相當于一個鄉鎮的小學生之和。這就導致農村小學學生流失嚴重，學校小學學生很少。針對這一情況，城區在增加學校，那么農村就應減少學校，使教育資源的分配更加合理科學。

總之，減少類似于僅有12個學生學校的設置，科學規劃，增加和擴大城區學校和學位的供給，不僅能舒緩社會家庭對優質教育的迫切需求問題，而且推動城市化，從長遠考慮實現教育公平，提高中華民族的綜合素質。

在鄉村出現這種現象的小學，有兩種情況；一種是家庭困難，沒有條件轉學，另一種是父母出外打工無法轉跟。但是，學校是農村農民致富的基礎，還是最好不要撤散，堅持。地方盡量創造優惠條件留住老師，貧困是暫時的，方便孩子上學，減輕家庭負擔是長遠的。

這個問題很好解決，把這所學校的教師和學生撤并到鄰近學校就是。現在農村早已實施了村村通工程，由鄰校派一輛校車到此至多半小時車程，于國于民都有利。這12個學生免費乘車，國家把費用直接補給校車公司就行。

一、撤并該校于國有利。

國家要維護一個教學點的正常運轉，每個教學點每年下撥教育經費5萬元，再加一個老師的工資，撤并可以節約國家財政支出。

二、撤并該校于民有利

于民有利主要指對他們的后代教育有利。一個教師，十二學生的學校，有六個年級，老師不可能是全才，勢畢要砍掉許多科目。就算只有一、二年級，一個老師主科（語數）都上不過來，一些科目也被砍掉了，不利于學生全面發展。業外人士認為某老師在邊遠學校的教學成績好，其實計算教師的教學成績時，是教師所教班學生的考試成績乘以系數的結果來排的。

人往高處走，水往低處流。只有一個教師的學校留不住年輕人是正常人，我在農村學校工作了39年，叫我在那里工作，我也不愿意，畢竟只有一個人，奈不住寂寞。

有人說，年輕人要講情懷講奉獻，己所不欲勿施于人，不要站在道德的至高點來挷架別人。年輕人想離開這個的學校不違法，不違法就無可厚非。

周大炮觀點：講情懷講奉獻要用來嚴格自己，不宜用來說教別人。

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這個問題有兩個解決問題的辦法。

首先，才12個學生，這是一師一校的單小，一般都是一個老師教兩三個年級的學生，條件艱苦，采用復試教學法的校點。然而年輕教師不愿意教，可以由他去，因為強榴的瓜不甜，就是留下了，他不盡心盡力的搞教學，害了孩子們。可以找當地主管部門，招一個家在當地的愛崗敬業的教師。

其次，可以找教育局，合并學校，整合資源，這樣有利于搞教研活動，有有利于提高教育教學，對老師學生都有利。